Содержание программы Обязательная часть Пояснительная записка организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 15 28 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание программы 1.Обязательная часть 1.1. Пояснительная записка……………………… 1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 15 - 28 1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……. 29 1.3.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическая культура»………29 - 31 1.3.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье»………32 - 33 1.3.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Безопасность»………34 - 36 1.3.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»…………37 - 39 1.3.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Труд»……40 - 42 1.3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание»………43 - 45 1.3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Коммуникация»……46 – 48 Обязательная часть ^ 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа МБДОУ детского сада «Родничок» разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - с Конституцией РФ от 12.12.93, - Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1(ред. от 12.11.2012)"Об образовании", - «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.) и «Изменением № 1 к 2.4.1.2660-10» (Постановление № 164 от 20.12.10г. Об утверждении СанПин 2.4.1.2731-10), - Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.01.2012 N 22946), - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ), - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" - Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448 «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений - Уставом ДОУ. Основная образовательная программа МБДОУ детского сада «Родничок» составлена в соответствии с введенными в действие Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23.11.2009г. № 655 (зарегистрирован Минюстом России 08.02.2010г., рег. № 16299) «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В программе учтены Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 230.06.2011г. № 2151(зарегистрирован Минюстом России 14.11.2011г., рег. № 22303) «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», а так же Типовое положение – приказ Министерства Образования и науки России от 27.10.2011№ 2562. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми. Она направлена на разностороннее развитие детей в возрасте от 1.5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе. Программа является внутренним стандартом для всех участников образовательного процесса: Определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов ДОУ. Способствует адекватности интегративного подхода в содержании образования, взаимному «пронизыванию» различных видов предметности в разных видах и формах детской деятельности. Способствует накоплению спонтанного опыта детей в организованной обобщенной предметной среде; в специально продуманной и мотивированной самостоятельной деятельности; в реальном и опосредованном обучении. Обеспечивает реализацию права родителей на информацию об образовательных услугах ДОУ, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг Срок реализации программы – 5 лет. Программа может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы ДОУ, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп. ^ 1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. ДОУ функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели. Время пребывания воспитанников: сокращенный день (9-часового пребывания) с 8.00 до 17.00 Выходные дни: суббота, воскресенье. В праздничные дни работа ДОУ осуществляется в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации. ДОУ осуществляет обучение, воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создает благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности ребенка в самообразовании и получении дополнительного образования, а также осуществляет присмотр и уход за детьми. (Устав, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 27.10.2011г. № 32562). В ДОУ функционируют 3 разновозрастные группы: Группа для детей от 1.5 до 3 лет; Группа для детей от 3до 5 лет; Группа для детей от 5 до 7 лет. Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения ^ Возрастные особенности детей Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения. ^ Возрастная и индивидуальная характеристика контингента детей от 1.5 до 3 лет. ^ Сфера развития детей Особенности развития контингента детей Возрастные особенности детей 1.5 до 3 лет Индивидуальные особенности контингента детей 1.5 до 3 лет Физическая   2-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями: ходьба, действия с предметами. Моторика: выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 3-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). 3--х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания: самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой. В группе числится 10 воспитанников. У половины детей навыки сформированы в удовлетворительной степени, степень сформированости навыков у остальных детей можно охарактеризовать как средняя и ниже средней. Познавательно- речевая  В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000—1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Конструктивная деятельность в 2-3 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) У половины детей навыки сформированы в удовлетворительной степени, степень сформированости навыков у остальных детей можно охарактеризовать как средняя и ниже средней. Социально-личностная Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлении: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Художественно- эстетическая Изобразительная деятельность рассматривает картинки, иллюстрации. Ребенок способен сформулировать намерение изобразить какой – либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово-нога» - окружности и обходящихся о нее линий. В музыкально-ритмической деятельности ребенок 2-3 лет испытывает интерес к музыке, поддерживает радостное состояние при прослушивании произведения. Устанавливает взаимосвязь музыки и движения. Подражает певческим интонациям взрослого. У половины детей навыки сформированы в удовлетворительной степени, степень сформированости навыков у остальных детей можно охарактеризовать как средняя и ниже средней ^ Вывод: В сфере физического развития особое внимание следует уделить: детям с ослабленным здоровьем, сниженной общей координацией. В сфере познавательно-речевого развития особое внимание следует уделить: детям с малопонятной речью, стеснительными детьми, с детьми, которым сложно расставаться с родителями. В сфере социально-личностного развития особое внимание следует уделить: гиперактивным детям, детямсо сниженной памятью, вниманием. В сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: детям со сложностями усвоения категорий: цвет, форма, размер; с затруднениями в ориентации в пространстве, снижением ВПФ. ^ Возрастная и индивидуальная характеристика контингента детей от 3 до 5 лет. ^ Сфера развития детей Особенности развития контингента детей Возрастные особенности детей 3-4 лет Индивидуальные особенности контингента детей 3-4 лет Физическая   3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями: ходьба, бег, лазание, действия с предметами. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика: выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания: самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой. В группе числятся 5 воспитанников. У половины детей навыки сформированы в удовлетворительной степени, степень сформированости навыков у остальных детей можно охарактеризовать как средняя и ниже средней.

Похожие:

	Пояснительная записка Актуальность основной общеобразовательной программы... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей		Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
	Пояснительная записка Возрастные особенности детей Индивидуальные... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»		Решением педагогического совета Протокол №1 от «01» августа Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
	Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующая мбдоу Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей		Приказ №80 от 04. 09. 2013 г заведующий мбдоу детским садом №55 Морозова... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
	Программы Методические пособия Охрана здоровья детей и формирование... Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей		Программы Методические пособия Охрана здоровья детей и формирование... Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей
	Программы Методические пособия Охрана здоровья детей и формирование... Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей		Пояснительная записка рабочая программа основывается на следующие... Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении