Закон Российской Федерации «Об образовании»

Скачать 1.74 Mb.

Название	Закон Российской Федерации «Об образовании»
страница	15/16
Дата публикации	23.02.2013
Размер	1.74 Mb.
Тип	Закон

shkolnie.ru > Спорт > Закон

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

^ Психолого-социальное сопровождение учебного процесса.

В школе осуществляется психолого-социальное сопровождение, в задачу которого входит не только помощь в преодолении трудностей в обучении, но и работа по сохранению и укреплению социального и психологического здоровья обучающихся, обеспечению условий для коррекции и развития личности, защите прав воспитанников, а также дальнейшей успешной социализации в обществе.

Качество сопровождения определяют его базовые принципы:

комплексность;
непрерывность;
междисциплинарность;
приоритет интересов ребенка;
согласованная работа всех специалистов сопровождения – педагога - психолога, социального педагога, классных руководителей.

Психолого-социальное сопровождение образовательного процесса обеспечивается психолого-социальной службой школы. Оно осуществляется в пяти направлениях:

консультирование (индивидуальные и групповые консультации),
диагностика,
коррекция,
профилактика,
просвещение (выступление на классных часах, родительских собраниях, педагогических советах).

Ежегодное изучение состояния здоровья, психологические исследования в школе показывают, что к этому вопросу не может быть ослаблено вниманием педагогического коллектива.

Под сопровождением понимается сумма разнообразных методов диагностической, развивающей, коррекционной, профилактической, защитно-правовой и просветительской работы с детьми, а именно комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач развития, обучения, воспитания, социализации несовершеннолетних.

Сопровождение определяется как помощь субъекту развития в совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля, ответственность за действия в котором несет сам субъект. Однако для реализации права свободного выбора сначала необходимо научить ребёнка выбирать, помогая ему разобраться в сути проблемной ситуации.

Ведущей идеей психологической поддержки, является понимание специалистами необходимости самостоятельности ребенка в решении его проблем развития. («Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас» - Э.Легуве.) В рамках этой идеологии могут быть выделены концептуальные следствия, которые включают:

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса
ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения;
изучение индивидуальных особенностей и склонностей подростков;
создание социально-психологических условий для развития личности
учащихся и их успешного обучения;
коррекция отклоняющегося поведения.

Сопровождение как процесс, как целостная система деятельности опирается на определенные принципы.

Основополагающим принципом является соблюдение интересов ребенка: решить каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка, информировать членов семьи об адекватных условиях обучения и воспитания ребенка, как в школе, так и дома, то есть способствовать созданию условий на уровне семьи и образовательного учреждения.
Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Дети, находящиеся под постоянным воздействием факторов риска, будут обеспечены непрерывным сопровождением в течение всего периода их становления.
Принцип системности сопровождения. Принцип системности сопровождения реализуется через единство диагностики и развития - определение основных задач и мероприятий по оказанию помощи ребенку. Целью психолого-социального сопровождения ребенка в учебно-воспи-тательном процессе является: обеспечение нормального развития ребенка, социализация ребёнка в коллективе сверстников.

Общими задачами психолого-социального сопровождения являются:

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
психологическое обеспечение образовательных программ;
развитие психолого-социальной компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Особенности психодиагностики учащихся отдельно и классных коллективов в целом определяются педагогом - психологом по основным направлениям:

общая ориентация на индивидуальную работу учителя с учащимися;
определение отклонений и проблем социального развития, временного состояния и их причин.

Выявлены проблемы:

личная и школьная тревожность (21 % учащихся),
отсутствие мотивации к учебной деятельности (32% учащихся),
трудности коммуникации и саморегуляции (38 % учащихся).

На разных уровнях (ступенях) образования задачи психолого-социального сопровождения различны.

^ Основная школа – осуществление преемственности с начальной школой в воспитании, обучении и развитии; психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся к новым условиям обучения; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

^ Средняя школа - помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, изучение психических и познавательных процессов, формирование жизненных навыков, профилактика невротических реакций, социометрическое исследование классных коллективов, помощь в построении конструктивных отношений с одноклассниками, родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, профилактика зависимостей.

Этапы деятельности:

Скрининговая диагностика всех детей на переходных этапах развития или в проблемных ситуациях.
Выделение из потенциальной «группы риска» реальной «группы риска». Индивидуальная диагностика проблем детей.
Рекомендации педагогам по организации коллективной деятельности (сплочению коллектива, созданию комфортной атмосферы), учащимся и родителям (в случае возникновения проблемных ситуаций), деятельность по предупреждению развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении:

выявление проблем в ходе диагностики;
обращение родителей за консультациями;
обращение за консультациями педагогов, администрации школы;
обращение в связи с возникшими у него проблемами самого ребенка;
обращения других детей за консультациями и помощью в отношении какого-либо ребенка;
обращения специалистов других социальных служб.

В рамках созданного на базе школы методического центра «Нетрадиционные формы работы социально-психологической службы» осуществляется накопление и систематизация материалов, которые используются педагогом-психологом, социальным педагогом и классными руководителями для осуществления задач психолого-социального сопровождения учащихся.
На разных уровнях создания условий выделяются виды деятельности.

^ Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя, классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

^ Уровень учреждения. Оказывается помощь детям со сложными проблемами. На данном уровне работа ведется педагогом-психологом, социальным педагогом, выявляющими проблемы и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

Важнейшим направлением психолого - социального сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но и формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.). Специфическим предметом психолого-социального сопровождения ребенка являются отношения ребенка с сообществом сверстников.

Психолог призван помочь решить, особый тип проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом. Разрешение подобных ситуаций требует как работы с окружением ребенка по преодолению у сверстников негативных стереотипов, формированию способности к принятию, толерантности, так и с самим ребенком по развитию самопринятия, поддержке его веры в свои силы. Нельзя недооценивать серьезность таких проблем, как стигматизация (клички и прозвища), насмешки над ребенком, исключение из общих игр и школьных мероприятий.

Решение задач психолого-социального сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, оно требует также организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.

Психолого-социальное сопровождение является суммой разнообразных методов развивающей работы с детьми, вместе с тем, выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

^ Методическое сопровождение выполнения Образовательной программы.

Организация методической работы.

Основные задачи методической службы:

совершенствование учебных планов и программ;
отработка и обновление содержания учебных предметов;
совершенствование методик, приемов, форм и методов обучения для эффективного проведения всех видов учебных занятий;
подготовка пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современным требованиям педагогики и психологии;
совершенствование и внедрение новых форм и средств обучения;
внедрение в учебный процесс новых информационных технологий.

Качественные изменения в педагогическом коллективе:

Включение в систему обучения предпрофильного направления с целью социализации учащихся.
Отработка модели индивидуального подхода, с различными категориями учащихся (мотивированными, средне и низко мотивированными).

Основными формами методической работы, направленными на повышение профессионального мастерства являются:

открытые уроки;
семинары-практикумы;
конференции и круглые столы;
школа молодого учителя;
школа опытного педагога (мастер-класс);
педагогические консилиумы.

Работа методической службы школы в период реализации образовательной программы будет направлена на решение следующих проблем:

отработка критериев оценивания учебных достижений учащихся, их уровня воспитанности, создание «портфолио» ученика и учителя;
обучение, развитие и воспитание низко мотивированных детей;
привлечение молодых специалистов в общее и дополнительное образование;
формирование устойчивой учебной мотивации учащихся переходного подросткового возраста;
совершенствование внеурочной деятельности и дополнительного образования в области формирования здорового образа жизни;
направленность педагогической деятельности коллектива на развитие способностей учащихся.

^ Структура методической службы.

Распределение видов деятельности по управлению методическим совершенствованием образовательного процесса:

^ Субъект управления	Объект функционирования
Педагогический совет	Утверждает итоги учебного года и определяет задачи на год Заслушивает отчеты творческих, временных научно-исследовательских коллективов Определяет концепцию и стратегию развития ОУ
^ Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Совершенствует системы сбора информации, планирования, организации и контроля Обеспечивает организацию УВП
^ Заместитель директора по воспитательной работе	Организует функционирование и совершенствование воспитательной системы школы. Координирует внедрение проектов новых психолого-педагогических технологий
^ Методический совет школы	Организует коллективное руководство инновационным процессом школы Разрабатывает комплексные инновационные проекты школы Осуществляет сбор и анализ информации о ходе функционирования УВП и развития инновационного процесса Прогнозирует развитие инновационного процесса
^ Школьные методические объединения	Методически обеспечивает выполнение государственного стандарта по предмету Анализирует и распространяет передовой педагогический опыт Разрабатывает учебно-методическое обеспечение предметов, интегрированные курсы
Психолого- педагогический консилиум	Анализ образовательной ситуации в классе, на параллели и ступени Работа по «горящим» ученическим проблемам Выработка комплексных рекомендаций
Учитель-предметник	Преподавательская деятельность в рамках государственной программы Усовершенствование и модификация государственных учебных программ и традиционных методик Разработка и внедрение образовательных проектов
Классный руководитель, социальный педагог	Педагогическая деятельность Усовершенствование и модификация традиционных воспитательных методик Разработка и внедрение новых проектов Внедрение готовых новых воспитательных технологий

Состав методического совета школы.

Пыхтина Е.Ю. - заместитель директора по УР.
Новикова Е.В. – заместитель директора по воспитательной работе
Карпенко А.В. – заместитель директора по методической работе
Ефремова Т.А. – учитель русского языка, руководитель школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла
Евтюшина Е.А. – учитель математики, руководитель школьного методического объединения учителей математики и информатики
Шуварова М.И. – учитель английского языка, руководитель школьного методического объединения учителей иностранного языка
Михайлина Н.Р. – учитель биологии, руководитель школьного методического объединения учителей естествознания
Пашкина О.Н. – учитель химии и биологии, руководитель ШНО.
Зайцева Н.В. – учитель ИЗО и МХК, руководитель школьного методического объединения спортивно-эстетического цикла.
Карпухина А.А. – педагог-психолог.

№ п/п	Название ШМО	Состав педагогов	Ф.И.О. руководителя
1	ШМО учителей физико-математического цикла	учителя математики, информатики, физики	Евтюшина Елена Алексеевна
2	ШМО учителей гуманитарного цикла	учителя русского языка, литературы, истории, обществознания	Ефремова Татьяна Александровна
3	ШМО учителей иностранного языка	учителя английского и немецкого языка	Шуварова Марина Ивановна
4	ШМО учителей естественнонаучного цикла	учителя географии, биологии, химии	Михайлина Нина Риммовна
5	ШМО учителей физической культуры и предметов художественно-эстетического цикла	учителя физической культуры, музыки, изобразительного искусства, технологии	Зайцева Наталья Викторовна

Таким образом, методическая работа направлена на разработку и внедрение нового содержания образования, на преодоление трудностей, на совершенствование методической деятельности учителя, повышение мастерства учителя.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании"...		Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13. 01. 1996г. №12-фз; от...
	Минобразование россии приказ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном...		Закон Российской Федерации "Об образовании" Закон Российской Федерации... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №10 комбинированного вида п. Сафоново-1
	Российской Федерации "Об образовании" Федеральный закон от 10. 07. 2012 n 111-фз"О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании"		Нормативное правовое обеспечение государственной (итоговой) аттестации... Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. №17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании»...
	Российской Федерации "Об образовании" ...		Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» В целях обеспечения условий для удовлетворения потребностей граждан, общества в качественном образовании и в соответствии с областным...
	Российской Федерации «Об образовании» О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части разграничения полномочий по организации и проведению государственной...		Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»...

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Похожие: