1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность»




Название1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность»
страница6/9
Дата публикации23.02.2013
Размер0.97 Mb.
ТипДокументы
shkolnie.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9
20 Психические состояния

Психическое состояние - это целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. психическое состояние - это самостоятельное проявление человеческой психики, всегда сопровождающееся внешними признаками, имеющими преходящий, динамический характер, не являющимися психическими процессами или свойствами личности, выражающееся чаще всего в эмоциях, окрашивающее всю психическую деятельность человека и связанное с познавательной деятельностью, с волевой сферой и личностью в целом. Таким образом, в структуру психического состояния входят определённая модальность переживания, конкретные изменения в протекании психических процессов (психической деятельности в целом), отражение особенностей личности и характера, а также предметной деятельности и соматического состояния.

Как и все явления психической жизни, психические состояния не спонтанны, но детерминированы прежде всего внешними воздействиями. По существу, любое состояние есть продукт включения субъекта в некоторую деятельность, в ходе которой оно формируется и активно преобразуется, оказывая при этом обратное влияние на успешность реализации последней.

Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической деятельности за определен¬ный период времени. Сменяясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с людьми, обществом. Психические состояния отличаются крайним многооб¬разием и полярностью. Последнее понятие означает, что каждому психическому состоянию человека соответствует противоположное состояние (уверенность — неуверенность, активность — пассивность, фрустрация — толерантность и т.д.).

Можно выделить типичные положительные и отрица¬тельные психические состояния, свойственные большин¬ству людей как в повседневной жизни (любовь, счастье, горе и т. д.), так и в профессиональной деятельности, свя¬занной с экстремальными (крайними, необычными) ус¬ловиями. Сюда следует отнести психические состояния профессиональной пригодности, осознание значимости своей профессии, состояние радости от успехов в работе, состояние волевой активности.

Существуют следующие виды ПС: 1. Относительно устойчивые и длительные по времени состояния (определяют отношение человека к окружающему, своему делу и т.д..) 2. Временные, ситуативные, быстро проходящие состояния (возникают в процессе взаимоотношений с другими людьми, жизненных ситуаций). 3. Состояния возникающие периодически (скука, сонливость, апатия, повышенная активность – например на работе). По признаку преобладания одной из сторон психики различают состояния, эмоциональные, волевые (например, состояние волевого усилия), состояния в которых доминируют процессы восприятия и ощущения состояния живого созерцания; состояния внимания (рассеянность, сосредоточенность), состояния, для которых характерно мыслительная активность. Также на ПС влияет уровень напряженности человека.

Выделяют также субъективные психические состояния (они отличаются тем, что носят субъективный характер и определяются утомлением, усталостью человека): чувство слабосилия, расстройство внимания, нарушение в моторной сфере, дефекты памяти и мышления, ослабление воли (при утомлении ослабляется решительность, выдержка и самоконтроль, отсутствует настойчивость), сонливость.

Положительные психические состояния человека: Профессиональная заинтересованность, творческое вдохновение, решительность.
21. Стресс, реакция капитуляции и обученная беспомощность.

Стресс (или общий адаптационный синдром) - неспецифическая (общая) реакция организма на воздействие (физическое или психологическое), нарушающее его гомеостаз, а также соответствующее состояние нервной системы организма (или организма в целом). В медицине, физиологии, психологии выделяют положительную (эустресс) и отрицательную (дистресс) формы стресса. Выделяют нервно-психический, тепловой или холодовый, световой, антропогенный и другие стрессы. Стресс делится на 3 стадии: Реакция тревоги (мобилизация адаптационных возможностей — возможности эти ограничены), стадия сопротивляемости, стадия истощения. Эустресс - «стресс, вызванный положительными эмоциями» и «несильный стресс, мобилизующий организм». Дистресс - Негативный тип стресса, с которым организм не в силах справиться. Он разрушает здоровье человека и может привести к тяжелым заболеваниям.

Особое значение для человека имеет психологический стресс, так как многие события приводят к возникновению стресса у человека не из-за их объективных особенностей., а потому что конкретный человек воспринимает событие как источник стресса. Отсюда вытекает важный принцип преодоления психологических стрессов: проще изменить представление человека о мире, чем сам мир. Стресс есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование.

Реакция капитуляции – уход от решения проблемы, бегство, обычно возникает в ответ на повышении нагрузки на человека, связанной с выполнением новых, непривычных видов деятельности (начало самостоятельной жизни, работа за рубежом), возрастанием требований при повышении по службе или даже при незначительных переменах в жизни. У Реакции капитуляции, развившейся остро, тревоге сопутствует чувство угнетенности, беспомощности, неуверенности в себе, страх новизны, опасения не справиться с надвигающимися трудностями, вырастающими по мере их приближения в "неразрешимую", "устрашающую" проблему, грозящую подорвать репутацию и даже основы существования. При этом нарастает тревожное оцепенение – ажитация выражается лишь отдельными пантомимическими движениями (застывший, испуганный взгляд, заламывание рук). Паническое ожидание краха сопровождается "параличом активности" со сменой тревожных опасений сознанием собственной несостоятельности, потерей инициативы, стремлением устраниться из тягостной ситуации путем отказа от деятельности и контактов.

Обученная беспомощность - Что представляет собой феномен обученной беспомощности? В эксперименте на животных и в исследованиях на людях обученная беспомощность вырабатывается тогда, когда субъект убеждается, что ситуация, в которой он оказался и которая ни в коей мере его не устраивает, совершенно не зависит от его поведения, от предпринимаемых им усилий эту ситуацию изменить. Например, животное бьют током, куда бы оно ни бросилось и где бы ни искало спасения. Человек же, которого по этическим соображениям в эксперименте, в отличие от жизни, бить, и особенно током, не полагается, получает невыполнимые задания одно за другим. Каждый раз, когда он не может с ними справиться, он выслушивает упрек в недостаточной старательности или удивление по поводу как бы неожиданно выявленной бестолковости и бездарности. Обучение беспомощности считается успешным, если через некоторое время животное и человек примиряются со своей судьбой, пассивно ей покоряются и не пытаются искать выхода не только из этой, действительно безнадежной ситуации, но также и из любой другой. Когда обученная беспомощность сформирована, животное неспособно найти безопасный уголок в камере, который без труда находит другое животное, не прошедшее обучения. Человек же оказывается не в состоянии справиться с задачами, которые в других условиях решил бы играючи. В том и состоит коварство обученной беспомощности, что она обладает тенденцией к экспансии и распространяется в определенных условиях на те виды деятельности, которые не затрагивались в процессе самого "обучения".

Согласно концепции Селигмана, обученная беспомощность развивается в случае, если человек полагает, что неудачи будут преследовать его не только в этой конкретной ситуации, но и в любой другой, с которой он столкнется, не только сегодня, но и в будущем. А важнейшим условием такой установки на глобальность и стабильность неудач является уверенность человека, что во всех своих неудачах повинен он сам (его бездарность, глупость, безволие, неумение справиться с трудностями), тогда как успех, если он вдруг приходит, обусловлен случайным удачным стечением обстоятельств или чьей-то помощью. Напротив, устойчивость к обученной беспомощности обусловлена уверенностью, что неудачи случайны и связаны с неблагоприятным стечением конкретных обстоятельств, только здесь и сегодня, а успех определяется собственными качествами человека, его способностью самостоятельно решать трудные задачи. Таким образом, достаточно высокая и устойчивая самооценка, самоуважение к себе как личности - важнейший фактор противодействия обученной беспомощности.
22.Тревога и тревожность.

Тревога - это смутное, неприятное эмоциональное состояние, характеризующееся ожиданием неблагоприятного развития событий, наличием дурных предчувствий, страха, напряжения и беспокойства. Тревога отличается от страха тем, что состояние тревоги обычно беспредметно, в то время как страх предполагает наличие вызывающего его объекта, человека, события или ситуации.

Тревожность - это склонность человека к переживанию состояния тревоги. Чаще всего тревожность человека связана с ожиданием социальных последствий его успеха или неудачи. Тревога и тревожность тесно связаны со стрессом. С одной стороны, эмоции тревожного ряда являются симптомами стресса. С другой стороны, исходный уровень тревожности определяет индивидуальную чувствительность к стрессу.

Как и стресс в целом, состояние тревоги не может быть названо однозначно плохим или хорошим. Иногда тревога является естественной, адекватной, полезной. Каждый человек чувствует тревогу, беспокойство или напряжение в определенных ситуациях, особенно, если он должен сделать что-то необычное или подготовиться к этому. Например, выступление перед аудиторией с речью или сдача экзамена. Человек может испытывать беспокойство, идя по неосвещенной улице ночью или когда он заблудился в чужом городе. Этот вид тревоги нормален и даже полезен, так как побуждает подготовить выступление, изучить материал перед экзаменом, задуматься о том, действительно ли нужно выходить на улицу ночью в полном одиночестве. В других случаях тревога является неестественной, патологической, неадекватной, вредной. Она становится хронической, постоянной и начинает появляться не только в стрессовых ситуациях, но и без видимых причин.
23.Фрустрация: экспериментальные исследования и диагностика.

1)Фрустрация имеет место в тех случаях, когда организм встречает более или менее непреодолимые препятствия или обструкции на пути к удовлетворению какой-либо жизненной потребности. (С.Розенцвейг) 2)Фрустрация – сост. человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели.

Теория фрустрации С.Розенцвейга: В ситуации фрустрации он рассматривал 3 уровня психологической защиты организма – клеточный(иммунологический) уровень(психобиологическая защита основана на действии фагоцитов, антител кожи…,-защита организма от инфекционных воздействий). –автономный уровень(уровень немедленной необходимости –защищает организм в целом от общих физических агрессий. В психологическом плане соответствует страху, страданию, ярости, а на физиологическом – биологическим изменениям типа «стресса»). - Высший кортикальный уровень(защита «я») защита личности против психологической агрессии. Уровень, включающий главным образом теорию фрустрации. В широком смысле теория фрустрации по Розенцвейгу покрывает все 3 уровня и все они взаимно проникают друг в друга.

Розенцвейг различает 2 типа фрустраций: Первичная фрустрация или лишение(образуется в случае если субъект лишен возможности удовлетворить свою потребность, например голод, вызываемый длительным голоданием. Вторичная фрустрация, характеризуется наличием препятствий или противодействий на пути, ведущем к удовлетворению потребности. Большинство экспериментальных исследований основано на вторичной фрустрации и данное определение фрустрации относится к ней. Пример вторичной фрустрации: субъект, голодая, не может поесть, поскольку ему мешает приход посетителя.

Рассматривая пресеченные потребности, можно различать 2 типа реакций: реакция продолжения потребности – возникает постоянно после каждой фрустрации, реакция защиты «я» - этот тип реакции имеет в виду судьбу личности в целом, возникает только в особых случаях угрозы личности.

Реакцию фрустрации можно рассматривать с т. зрения их прямоты: Прямые реакции, ответ которых тесно связан с фрустрирующей ситуацией и остается продолжением начальных потребностей. Реакции непрямые, где ответ более или менее заместительный и в максимальном случае символический.

С точки зрения адекватности реакции: Всякая реакция на фрустрацию, рассмотренная с биологической точки зрения, адаптивна. Реакции адекватны в той мере, в которой они представляют прогрессивные тенденции личности скорее, чем регрессивные. В ответах продолжения потребностей можно различать 2 крайних типа: Адаптивна персистенция – поведение продолжается по прямой линии вопреки препятствиям, неадаптивная персистенция – поведение повторяется неопределенно и глупо.

В ответах защиты «я» также выделяют 2 типа: Адаптивный ответ – ответ существующими обстоятельствами оправдан(например индивид не обладает определенными способностями и проваливается в своем предприятии, если он обвиняет в провале себя – ответ адаптивен.), неадаптивный ответ – ответ неоправдан существующими обстоятельствами(например индивид обвиняет себя в провале , вызванном на самом деле ошибками других людей.).

Розенцвейг выделяет 3 типа фрустраторов: лишения(отсутствие необходимых средств для достижения цели или удовлетворения потребности) – бывают двух типов: внутренние(человек чувствует влечение к женщине, но осознает что сам он настолько непривлекателен, что не может рассчитывать на взаимность) и внешние(фрустратор находится вне самого человека – человек голоден, а пищу достать не может), потери – внутренние(Самсон, теряющий волосы в которых по легенде заключена его сила) и внешние(смерть близкого человека, потеря жилища), конфликт – внешний(человек, который любит женщину, остающуюся верной своему мужу) и внутренний(человек хотел бы соблазнить любимую женщину, но это желание блокируется представлением о том, что было бы, если бы кто-нибудь соблазнил его мать или сестру).

Один и тот же фрустратор может вызвать у разных людей разную реакцию (индивидуальные особенности субъекта). Наряду со стеническими проявлениями фрустрации существуют и астенические реакции – депрессивные состояния. Для депрессивных состояний типичны чувство печали, неуверенности, бессилие, иногда отчаяние. Особая разновидность депрессии – оцепенение (временная скованность и апатия). Регрессия как одна из форм проявления фрустрации – это возвращение к более примитивным, а нередко и к инфантильным формам поведения, а также понижение под влиянием фрустратора уровня деятельности. Эмоциональность также является одной из типичных форм фрустрации. Фрустрации различаются не только по своему психологическому содержанию или направленности, но и по длительности. Характеризующие формы психического состояния могут быть краткими вспышками агрессии или депрессии, а могут быть продолжительными настроениями.

Фрустрация как психическое состояние может быть: 1)типичной для характера человека, 2)нетипичной, но выражающей начало возникновение новых черт характера, 3)эпизодической, переходящей (например, агрессия типична для человека несдержанного, грубого, а депрессия – для человека не уверенного в себе).

Концепция Розенцвейга: фрустрационная толерантность или устройчивость к фрустрирующим ситуациям – определяется способностью индивида переносить фрустрацию без утраты своей психобиологической адаптации т.е. не прибегая к формам неадекватных ответов. На основе теории Розенцвейга в 1944 году был создан тест «рисуночной ассоциации» или «тест фрустрационных реакций». Тест напоминает ТАТ, тем, что использует картинки в качестве стимульного матерьяла, но в отличае от картинок ТАТа, эти рисунки весьма однообразны по характеру и употребляются для того чтобы получить от субъекта сравнительно более простые и незамысловатые ответы, ограниченные как по длине, так и по содержанию. Матерьял теста состоит из серии 24 рисунков, представляющих каждого из персонажей во фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева изображен персонаж, описывающий (в квадрате над ним) ситуацию фрустрации другого персонажа или его собственную, а с права персонаж имеет над собой пустой квадрат в который должен вписать свой ответ испытуемый.

Интерпретация или диагностика: К достоинствам методики С.Розенцвейга относится высокая ретестовая надежность, способность поддаваться адаптации на различных этнических популяциях. Значимыми для интерпретации являются суммарные показатели и соответствие их стандартным нормативам группы. Показатели теста отражают не структурные личностные образования, а индивидуальные динамические характеристики поведения: высокая экстрапунитивность в тесте – связано с неадекватной повышенной требовательностью к окружению и недостаточной самокритичностью, повышенный показатель интропунитивности – указывает на чрезмерную самокритичность или неуверенность субъекта(у больных с астеническим синдромом этот показатель особенно завышен).
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconВопросы к экзамену по общей психологии (2 семестр) Определение и соотнесение понятий «субъект»
Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность»
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconПрограмма по дисциплине гсэ в 12 Психология
«личность» в психологии; о соотношении понятий «человек», «индивид», «субъект», «индивидуальность»
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconПрограмма по дисциплине гсэ. Р психология и педагогика
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления...
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconПрограмма по дисциплине гсэ. Р психология и педагогика
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления...
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconПроблемы психологии и педагогики
Что такое темперамент     13. Темперамент и характер, сходство и различия     14. Потребность и мотивация     15. Личность как индивид,...
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconВопросы к экзамену по предмету
Сущность категорий «индивид», «личность», «индивидуальность». Современные теории личности
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconУниверсальный тест по обществознанию (Составила Скобочкина Ю. В.)
Человек, индивид, личность, деятельность человека, межличностные отношения
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconРешение систем уравнений второй степени
Развитие общеучебных умений: определение понятий (системы уравнений, методы решения систем уравнений), деление понятий, обобщение...
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconВопросы для подготовки к экзамену по курсу «криминология»
Соотношение понятия «личность преступника» с понятиями «субъект преступления», «виновный», «подозреваемый», «обвиняемый»
1. Определение и соотнесение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность» iconНеобходимо ответить на 30 вопросов. Ответ на вопрос должен быть логичным,...
Необходимо ответить на 30 вопросов. Ответ на вопрос должен быть логичным, отражать сущность проблемы, содержать определение понятий....
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница