Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития»




НазваниеПрограмма по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития»
страница8/8
Дата публикации12.04.2013
Размер0.52 Mb.
ТипПрограмма
shkolnie.ru > Психология > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8
^

Семинар 12. Психосоциальное развитие в подростково-юношеском возрасте (6 часов)


Вопросы:
1. Общепсихологическая характеристика подросткового возраста
o Исследования подросткового возраста в психологии.
o Диалектика "детского" и "взрослого" в отрочестве.
o Границы возраста.
o Подростковый кризис.
2. Развитие видов деятельности в подростковом возрасте.
3. Общение со взрослыми и сверстниками.
4. Развитие познавательной сферы.
5. Формирование элементов теоретического мышления и системы интеллектуальных (профессионально ориентированных) интересов.
6. Особенности личности подростка.
o Виды взрослости.
o Становление самосознания.
o Психосексуальное развитие.
o Становление идентичности.
7. Юность в контексте жизненного пути личности.
8. Психологические трактовки юности.
9. Границы возраста.
10. Развитие интеллектуальной сферы в юношестве.
11. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте.
12. Эмоциональное развитие в юношестве.
13. Особенности развития личности в юношеском возрасте.
o Формирование устойчивого самосознания и образа "Я".
o Осознание себя во времени.
o Проблема юношеского кризиса.
14. Социальная активность в юношестве.
15. Юношеский мир и мир взрослых.
16. Любовь, чувство принадлежности и поиски интимности.
Литература для конспектирования:
1. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. – М., 2003. – с.325-330
а) законы развития и построения высших психических функций
б) развитие интроспекции от ребёнка к подростку
Рефераты:
1. И.С. Кон о юношеской сексуальности
2. Идентификация личности и путаница ролей – пятая стадия развития идентичности по Э. Эриксону
Литература:
1. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
2. Крайг Г. Психология развития. -- СПб.: Питер, 2000.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. -- М.: Академия, 1997.
5. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. – СПб.: Питер, 2002.
6. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. Заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
7. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., Аспект Пресс, 2001.
8. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002
^

Семинар 13. Психосоциальное развитие в возрасте ранней, средней и поздней зрелости (6 часов)


Вопросы:
1. Возраст ранней зрелости, понятие «Молодость» как социально-историческая категория.
o Границы возраста.
o Кризис молодости.
2. Развитие личности в возрасте ранней зрелости.
o Выстраивание системы жизненных ценностей и смысложизненных ориентаций.
o Становление индивидуального жизненного стиля.
3. Социальная активность в молодости.
o Человек для самого себя и для других.
4. Любовь, брак, создание семьи в молодости.
5. Профессиональное самоопределение и обретение нового социального статуса.
6. Общепсихологическая характеристика возраста средней зрелости (в чём суть понятий «взрослость», «зрелость»)
o Границы возраста.
o Проблемы переходов от возраста к возрасту.
o Кризис середины жизни
7. Акмеология.
8. Самоактуализация в сфере выбранной профессиональной деятельности.
9. Расширение сферы социальной активности и социальной ответственности в зрелости.
10. Общая характеристика периода старения и старости.
o Границы и стадии возраста.
o Биологические аспекты геронтогенеза.
11. Психологическое переживание старения и старости.
12. Изменения в функционировании психических функций в старости.
13. Изменение структуры социальной активности в старости.
o Проблема одиночества.
14. Особенности эмоциональная сферы в старости.
15. Особенности личности пожилого (старого) человека.
o Типы старения.
16. Личностные новообразования в старости.
17. Изменения в структуре мотивации в старческом возрасте.
18. Изменения временной перспективы в старости.
19. Феномен смерти.
20. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания.
o Проблема "жизни после жизни".
21. Смерть как кризис индивидуальной жизни.
o Основные показатели смерти.
o Этические аспекты эвтаназии.
22. Психологические аспекты умирания.
23. Танатотерапия.
Литература для конспектирования:
1. Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. – М., 2003. – с.373-382
а) возникновение акмеологии;
б) границы и структура возраста зрелости;
в) результаты исследования.
2. Рыбалко Е.Ф. Динамика основных характеристик человека в различные периоды его зрелости // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. – М., 2003. – с.382-396
а) необходимость построения современной периодизации онтогенетического развития;
б) принципы и проблемы построения возрастной периодизации;
в) изменения, происходящие с человеком в период зрелости;
Рефераты:
1. Развитие идентичности в зрелом возрасте: стадии шесть – восемь по Э.Эриксону
2. Проблема самоактуализации личности
3. Динамика интеллектуального развития взрослых
4. Личность и коллектив
5. Долгожители и их особенности
6. Отношение к старости в различных странах
7. Р. Моуди о смерти
8. Тема смерти в работах С.Грофа
Литература:
1. Крайг Г. Психология развития. -- СПб.: Питер, 2000.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001.
3. Мухина В.С. Возрастная психология. -- М.: Академия, 1997.
4. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. Заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
5. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., Аспект Пресс, 2001.
6. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002
Формы промежуточной аттестации

Итогом изучения дисциплины является экзамен.

Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:

- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;

- демонстрация знаний дополнительного материала;

- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:

- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.

- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:

- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:

- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.

- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Примерные вопросы экзамена

  1. Предмет психологии развития.

  2. Понятия направления, теории и модели психического развития

  3. Направление социализации в исследовании психического развития

  4. Когнитивное направление в исследовании психического развития

  5. Идеи развития в структурно-генетической теории Ж.Пиаже

  6. Идеи развития в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского

  7. Психоаналитическое направление в исследовании психического развития

  8. Экзогенное направление в исследовании психического развития

  9. Эндогенное направление в исследовании психического развития

  10. Направление саморазвития в исследовании психического развития

  11. Эко-психологические теории развития

  12. Принцип системности в современной психологии. Идея системности в теории Л.С.Выготского.

  13. Общесистемные требования к модели развития

  14. Понятие периодизации. Л.С.Выготский о критериях периодизации психического развития

  15. Группы периодизаций детского развития. Достоинства и недостатки.

  16. Периодизации зрелого возраста. Достоинства и недостатки.

  17. Определение понятий сензитивного, литического и критического периодов развития

  18. Понятия социальной ситуации развития, ведущей функций и возрастного новообразования

  19. Механизм интериоризации психической функции

  20. Понятия функции, подфункции, возрастного новообразования и формы поведения

  21. Понятия ведущей и базовой психических функций

  22. Феномен детства

  23. Традиционные взгляды на пренатальный возраст.

  24. Развитие в герминальном периоде пренатального возраста

  25. Структурно-морфологическое развитие в эмбриональном периоде пренатального возраста

  26. Физиологическое развитие в фетальном периоде пренатального возраста

  27. Возрастной кризис новорожденности. Общепсихологическая характеристика новорожденности

  28. Предпосылки перехода от пренатального возраста к младенческому

  29. Общепсихологическая характеристика младенчества. Социальная ситуация развития в младенчестве

  30. Развитие сенсорики и моторики ребенка в младенчестве

  31. Основное психологическое новообразование младенческого возраста

  32. Развитие форм общения младенца. Развитие понимаемой речи и говорения.

  33. Особенности эмоциональной жизни младенца

  34. Возрастной кризис 1-го года

  35. Предпосылки перехода от младенческого возраста к раннему

  36. Развитие психических функций в раннем возрасте

  37. Общение и деятельность в раннем возрасте

  38. Эмоциональное и личностное развитие в раннем возрасте

  39. Возрастной кризис 3 лет

  40. Предпосылки перехода от раннего возраста к дошкольному.

  41. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста

  42. Развитие речи. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками.

  43. Становление личности в дошкольном возрасте

  44. Познавательное развитие дошкольника.

  45. Развитие психологической готовности к школьному обучению.

  46. Возрастной кризис 7 лет.

  47. Традиционные взгляды на младший школьный возраст. Предпосылки перехода от дошкольного возраста к младшему школьному.

  48. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

  49. Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте.

  50. Развитие личности младшего школьника.

  51. Общепсихологическая характеристика отрочества. Исследования отрочества в психологии.

  52. Подростковый кризис. Виды взрослости.

  53. Развитие познавательной сферы в подростковом возрасте. Особенности личности подростка. Становление идентичности.

  54. Юность в контексте жизненного пути личности, Психологические трактовки юности.

  55. Развитие интеллектуальной сферы. Нравственное и эмоциональное развитие в юношеском возрасте.

  56. Особенности развития личности в юношеском возрасте.

  57. Структура взрослых возрастов

  58. Взрослые возрастные кризисы

  59. Акмеология. Проблемы переходов от возраста к возрас­ту.

  60. Молодость как социально-историческая категория. Психосоциальное развитие в возрасте ранней взрослости

  61. Особенности развития психических познавательных процессов в период ранней взрослости.

  62. Особенности мотивационной сферы периода ранней взрослости. Мотивационные установки периода ранней взрослости.

  63. Развитие личности в ранней взрослости. Становление индивидуального жизненного стиля.

  64. Кризис молодости.

  65. Психосоциальное развитие в возрасте средней взрослости.

  66. Особенности психических познавательных процессов в период средней взрослости.

  67. Кризис середины жизни. Роль когнитивного развития человека в преодолении кризиса середины жизни

  68. Развитие когнитивной сферы в период средней взрослости.

  69. Развитие аффективной сферы в период средней взрослости.

  70. Особенности развития мотивационной сферы в среднем возрасте.

  71. Психосоциальное развитие в возрасте поздней взрослости.

  72. Когнитивные особенности в возрасте поздней взрослости и старости. Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старости.

  73. Общая характеристика периода старения и старости. Биологические аспекты геронтогенеза.

  74. Измене­ния в функционировании психических функций. Изменение струк­туры социальной активности в старости.

  75. Проблема одиноче­ства. Эмоциональная сфера в старости.

  76. Особенности личнос­ти пожилого (старого) человека. Личностные новообразования в старости.

  77. Теории старения. Основные типы приспособления к старости.

  78. Кризис конца жизни.



Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.

В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:

- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце лекции представить план только что прочитанной преподавателем лекции;

- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный лексикон):

- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса изучаемой проблемы.

- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе лекционного или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.

Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ и т.п.
^ Методические рекомендации студентам

Для продуктивной аудиторной работы студент должен:

-прежде всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,

-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,

-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:

а) просмотр предыдущей лекции;

б) выполнение мини заданий на лекцию;

в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения излагаемого материала;

Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;

г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а готовиться по всем вопросам семинара.

Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в библиотеке НГПУ.
^

Вопросы для самостоятельного изучения


Периодизация развития ребёнка в трудах Ж-Ж.Руссо
Периодизация развития ребёнка в трудах Я. А. Коменского
Чарльз Дарвин - учёный и человек.
Иван Михайлович Сеченов и его вклад в психологическую науку.
Иван Петрович Павлов и его вклад в психологическую науку.
Движущие силы развития - сравнение различных теорий развития;
Периодизация психического развития - сравнение различных теорий развития;
Биологическое и социальное в различных теориях развития.
Ранний бихевиоризм и его представители.
Жизнь Дж.Уотсона и его роль в теории бихевиоризма.
Роль бихевиористического направления в современной психологической науке.
Критический взгляд на психоаналитическую теорию: плюсы и минусы.
Практическое использование психоаналитической теории.
Когнитивное направление как альтернатива психоанализу
Дж. Келли и его роль в когнитивном направлении
Когнитивное направление как альтернатива бихевиоризму
Л.С. Выготский и его школа
Советская психология в довоенный период
Кризис новорожденности
Кризис 1-го года жизни
Кризис 11-12 лет
Разработка проблемы периодизации взрослого возраста в психологии
Особенности протекания родов, их влияние на младенца.
Недоношенность и её последствия для ребёнка.
Влияние алкоголя, никотина на развитие ребёнка в утробе матери.
Что такое синдром внезапной детской смерти (СВДС)?
Госпитализм у ребёнка.
Ранний возраст с точки зрения психоанализа
Дооперациональная стадия развития мышления в теории Ж.Пиаже
Особенности кризиса 3-х лет
Готовность к школьному обучению
Кризис 7-ми лет
Дошкольный возраст с точки зрения различных психологических теорий
Л.С. Выготский о воображении младшего школьника

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Р 22
Опд. Р 22. «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Р 23
Опд. Р 23. «Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Ф «Психология человека»
Опд. Ф. 01. государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление 540600 педагогика степень...
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Р. 1 «Психология диалога»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Ф. 7 «Социология и психология управления»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. В 30
В процессе изучения курса «Психология одаренности» студенты должны овладеть базовыми терминами дисциплины, приобрести определенные...
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Ф 9
Дисциплина опд. Ф 9 «Психопатология» должна содержать следующие дидактические единицы
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Р 26. Психология профессиональной коммуникации
...
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд в 28
Цель курса «Психология агрессивного поведения» – формирование у студентов представление об агрессивном поведении и о поведении, позволяющем...
Программа по дисциплине опд. Ф 2 «Психология развития» iconПрограмма по дисциплине опд. Р 11 «Психология диалога»
Цель: Овладеть психологическими знаниями и навыками в области коммуникации и, в том числе, в сфере диалоговой коммуникации для эффективной...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница