Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий (




НазваниеПояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий (
страница19/23
Дата публикации04.03.2013
Размер3.35 Mb.
ТипПояснительная записка
shkolnie.ru > Литература > Пояснительная записка
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

33,3% (19) учащихся имеют высокую школьную мотивацию и характеризуются высоким уровнем школьной адаптации. Им легко дается учеба, они активны и хорошо адаптированы к школьному обучению.

У 28,1% (16) учащихся диагностирован хороший уровень школьной мотивации, хорошее понимание учебного материала, эти учащиеся контактны. Могут иногда нуждаться в помощи учителя. Для этих учащихся также характерен высокий уровень адаптации к школе.

17,5% (10) учащихся имеют положительное отношение к школе, эти учащиеся имеют средний уровень адаптации. Школа их привлекает больше внеучебными сторонами.

17,5%(10) учащихся имеют низкую школьную мотивацию.

Негативное отношение к школе имеют 3,5% (2) учащихся. Для этих учащихся характерен низкий уровень адаптации.

^ Уровни адаптации

Уровень

% учащихся

Высокий

35, 61,4%

Средний

10, 17,5%

Низкий

12, 21%

Степень адаптации зависит от многих факторов, среди которых есть такие, которые школа не может устранить:

  • нарушения в нервно-психической сфере на начало учебного года имели 66% учащихся 1-А класса и 89% учащихся 1-Б класса;

  • логопедические проблемы имели 38% учащихся 1-А класса и 29% учащихся 1-Б класса;

  • 61% учащихся 1-х классов имеют нарушения в костно-мышечной сфере (нарушение осанки, плоскостопие);

  • 18% первоклассников имеют нарушения в эндокринной системе;

  • одна первоклассница страдает бронхиальной астмой;

  • есть тубинфицированные дети, характеризующиеся ослабленным здоровьем.

Анализ анкеты Лускановой Н.В. выявил следующее:

  • положительные чувства по отношению к школьному обучению испытывают 91% учащихся; сомневаются в своих чувствах 4% учащихся; 5% учащихся не нравится в школе;

  • чувство радости по утрам от предстоящего посещения школы испытывают 47% детей; отсутствие подобного чувства наблюдается у 37% учащихся; нейтральным ответом ограничиваются 16%учащихся;

  • желание ежедневно посещать школу высказывают 47% учащихся; 44% учеников изъявляют желание остаться дома и 9% учащихся не знают, как поступят в данной ситуации;

  • отмена какого-нибудь урока не устраивает 56% учащихся; чувство удовлетворения от отмены какого-нибудь урока испытывают 37% учащихся; придерживаются нейтрального ответа 7%;

  • не удовлетворены отменой домашних заданий 52,6% учащихся; за отмену домашних заданий голосуют 38,6%; нейтральным ответом ограничиваются 8,8% учащихся;

  • наличие в школе только одних перемен между уроками одобряют 23% учащихся; против данного обстоятельства высказываются 75%; нейтрального ответа придерживаются 2% учащихся;

  • 39% ребят любят рассказывать родителям о школьных праздниках и буднях; редко делятся с родителями впечатлениями о школе 40% учащихся; игнорируют разговоры с родителями о школе 21% учащихся;

  • стиль общения учителей устраивает 95% учащихся; 3% учащихся хотят, чтобы у них были другие, менее строгие учителя; 2% ребят ответили на вопрос - «Точно не знаю»;

  • большое количество друзей в классе имеют 51% учащихся; говорят об ограниченном количестве друзей 46%; 3% учащихся не имеют друзей в классе;

  • чувство симпатии к своим одноклассникам испытывают 77% школьников; сомнения по поводу названных чувств испытывают 16% и 7% учащихся испытывают антипатию;

  • у 91% учащихся наблюдается положительное отношение к учению, необходимое для успешного освоения учебной программы.

По результатам проведенной диагностики выявлены учащиеся, относящиеся к «группе риска». С учащимися, входящими в «группу риска» проведена дополнительная психодиагностическая работа. На сегодняшний день обследованы 10 учащихся 1-х классов, все они имеют нарушения в нервно-психической сфере. На консультации родителям рекомендовано показать детей неврологу. Трем учащимся в результате посещения невролога назначена медикаментозная коррекция.

В результате проведенного мониторинга состояния психического развития учащихся 1-х классов можно сделать вывод о том, что необходим учет объективных - медицинских и социальных показателей. Это позволяет понять, почему даже высокий уровень преподавания может быть малоэффективным в преодолении неуспешности обучения и сложностей поведения. Ведь именно от совокупности физиологических и социальных факторов зависит поведение и учебная деятельность.

Большое внимание в школе уделяется выявлению медицинских и социальных проблем. Медицинская карта выявляет факторы физиологического неблагополучия, от которых зависят ведущие состояния учебной деятельности, такие как общая работоспособность, эффективность восприятия, памяти, внимания и моторики. Так, дети, имеющие хронические заболевания внутренних органов и часто болеющие, обладают низким уровнем выносливости, необходимой для обучения и общения. Пропуски занятий у данной категории учащихся могут привести к проблемам в учебной деятельности. Для поддержания их работоспособности на адекватном уровне требуются более гибкие подходы к темпу и интенсивности подачи учебного материала, о чем говорилось учителям, работающим с этими учащимися.

С родителями первоклассников проведены собрания, на которых решался вопрос готовности учащихся к обучению в школе. Родители были ознакомлены с данными социо-психологического мониторинга, с рекомендациями по развитию интеллектуальной и личностной сфер учащихся. В результате работы с родителями учащихся 1-х классов выявлено, что большая часть их не знает медицинского статуса своего ребенка. С целью развития учащихся проводились индивидуальные занятия с учащимися 1-х классов. Не смотря на положительную динамику интеллектуального развития детей, трудности в учебе сохраняются, значительные трудности наблюдаются в соблюдении школьных норм и правил поведения. Причинами этого могут являться нейродинамические нарушения, которые проявляются синдромом гипервозбудимости. В некоторых случаях симптоматика требовала проведения терапевтической (медикаментозной) коррекции. Индивидуальная развивающая работа иногда не достигала цели, т. к. не создавались комфортные условия (дома, в классе), которые способствовали бы развитию личности ребенка в целом и вынуждали бы его отказаться от имеющихся у него отрицательных форм поведения, установок и созданию новых. Родители некоторых учащихся не проводили назначенного лечения своим детям. Причина заключалась в низком материальном положении семей, а также в том, что некоторые родители не осознавали необходимость назначенного лечения. В соответствии с результатами диагностики строилась развивающая работа. Так при слабом развитии памяти, внимания, мышления, давались рекомендации, как их тренировать, развивать. При нарушении социального поведения (оскорбления, драки, конфликты, унижения, агрессивность) разбирались конфликты, показывались пути их разрешения, формировались социальные навыки.

В октябре 2009 – 2010 у. г. в образовательном учреждении проведен мониторинг состояния психического развития учащихся первых классов в количестве 58 человек. Для изучения основ мыслительной деятельности, визуального линейного и структурного мышления, определения уровня развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации применялись следующие психодиагностические методики: «Цветные прогрессивные матрицы Равена», БГТ (Бендер-гештальт-тест).

В результате исследования выявлено, что успешность выполнения заданий по тесту «Прогрессивные матрицы Равена соответствует: очень высокому уровню у 3,6% (2) учащихся; хороший уровень имеют 75% (42) учащихся; средний уровень – 21,4% (12).

Высокий уровень развития зрительно-моторной координации характерен для 50% (28) учащихся.

У 23% (13) учащихся уровень зрительно-моторной координации соответствует норме.

У 27% (15) учащихся уровень зрительно-моторной координации ниже нормы.

Также был определен уровень адаптации учащихся к условиям обучения в начальном звене.

Для определения уровня адаптации использовалась « Анкета для определения школьной мотивации» Лускановой Н.В.

Учащиеся 1-х классов имеют различную школьную мотивацию.

41% (23) учащихся имеет высокую школьную мотивацию и характеризуется высоким уровнем школьной адаптации. Им легко дается учеба, они активны и хорошо адаптированы к школьному обучению.

У 32% (18) учащихся диагностирован хороший уровень школьной мотивации, хорошее понимание учебного материала, эти учащиеся контактны. Могут иногда нуждаться в помощи учителя. Для этих учащихся также характерен высокий уровень адаптации к школе.

20% (11) учащихся имеют положительное отношение к школе, эти учащиеся имеют средний уровень адаптации. Школа их привлекает больше внеучебными сторонами.

^ 7%(4) учащихся имеют низкую школьную мотивацию.

Негативное отношение к школе не наблюдается.

Уровни адаптации

Уровень

% учащихся

Высокий

23, 41%

Средний

29, 52%

Низкий

4, 7%
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Похожие:

Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися...
Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения учащимися основной...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПояснительная записка к основной образовательной программе начального...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся...
...
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconПланируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...
У образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных,...
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconЦели и задачи реализации программы Планируемые результаты освоения...
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего   образования
Пояснительная записка 3 ) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Формирование универсальных учебных действий ( iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися Основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и учебных...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница