Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили…» А. Экзюпери

Скачать 53.88 Kb.

Название	Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили…» А. Экзюпери
Дата публикации	22.09.2013
Размер	53.88 Kb.
Тип	Конспект

shkolnie.ru > Литература > Конспект

Урок литературы в 5 классе

Учитель русского языка и литературы

Тищенко Елена Николаевна
Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили…» А. Экзюпери
Учебный материал: рассказы писателей ХХ века: А.И. Куприн. Белый пудель,

И.С. Шмелёв. Мой Марс

Э. Сетон-Томпсон. Снап.

Цель: Способствовать формированию ключевых компетенций обучающихся посредством погружения в тексты художественной литературы, объединенные идейно-тематической направленностью.
Специальные умения и навыки:

Уметь различать жанровые признаки рассказа;
Уметь проводить сравнительный анализ на примере портретного сопоставления основных персонажей произведений;
Уметь анализировать текст на основе стилистической принадлежности.

Общеучебные (общеинтеллектуальные):

Уметь приводить доводы, аргументы в доказательство какого-либо факта;
Уметь сравнивать информацию и делать на основе сравнения выводы;
Уметь определять причины поступков персонажей в определенной ситуации;

Информационно-коммуникативные умения:

Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста художественной литературы;
Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
Уметь работать в группе.

Задачи:

Организовать домашнее прочтение художественных произведений.
Создать условия для обсуждения и анализа произведений на уроке.
Помочь на основе проблемно-диалогического метода формированию ключевых компетенций: речевой и коммуникативной.
Способствовать воспитанию милосердия, ответственности.

^ Проблемный вопрос: Мы не можем без них или они без нас?
Конспект урока

№	Этап проведения	Формы организации	Средства	Формирование ОУУН
1.	Выявление читательского восприятия	беседа	Вопросы для беседы Приложение 1	Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
2.	Основное содержание урока	беседа	Вопросы для беседы Приложение 2
2.1	Работа над сопоставительным анализом	Групповая работа	Заполнение таблицы Приложение 1	Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста художественной литературы; Уметь работать в группе.
2.2	Выступление групп	Сообщение участников каждой группы	Представление портретной характеристики четвероногих героев Приложение 1	Уметь приводить доводы, аргументы в доказательство какого-либо факта; Уметь сравнивать информацию и делать на основе сравнения выводы; Уметь определять причины поступков персонажей в определенной ситуации; Уметь работать в группе.
3.	Подведение итогов	Диалог между группами	Итоговые вопросы Приложение 2	Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
4.	Домашнее задание	Индивидуальная работа	Сочинение по выбранной теме Приложение 3	Формирование умений творческой деятельности

Приложение 2
Основное содержание рассказов писателей ХХ века:

^ А.И. Куприн. Белый пудель,

И.С. Шмелёв. Мой Марс

Э. Сетон-Томпсон. Снап.

Беседа по вопросам по рассказу А.И. Куприна «Белый пудель».

- Как с самого начала повествования задаётся грустный тон повествования?

- С чем связано тяжёлое жизненное положение бродячей труппы?

- Какие отношения складываются между участниками уличных представлений?

- Какими заботами и интересами наполнена жизнь бродячих артистов?

- Какими заботами и интересами наполнена жизнь господ на даче «Дружба»?

- Что вкладывает дедушка Лодыжкин в такие понятия, как «дружба», «совесть», «милосердие»?

- Согласны ли вы с утверждением дамы, что «нет на свете вещи, которая бы не продавалась»?

- Почему герои не могут обратиться за помощью и пожаловаться закону на людей, укравших собаку?

- Можно ли осуждать Арто за его легкомыслие, за то, что он позволил увести себя незнакомому человеку?

- Как неожиданной поворот в судьбе белого пуделя показывает проявление характера Серёжи?

- Как вы думаете, повторят ли господа попытку преследовать артистов дальше?

- Как Куприн показывает родство четвероногого героя с людьми?

- Как показано присутствие автора в рассказе?

Беседа по вопросам по рассказу И.С. Шмелёва «Мой Марс».

- Как Шмелёв показывает артистичность Марса?

- Можно ли было не взять Марса на пароход?

- Какими определениями можно представить каждого из пассажиров парохода?

- Оцените поведение Марса на пароходе: плохо ли он себя ведёт с «собачьей» точки зрения?

- Что говорит о первом впечатлении повествователь в начале рассказа? Как это связано с людьми и с Марсом?

- Чего не хватает пассажирам парохода, чтобы принят выходки Марса за игру, шутку?

- Как беда, приключившаяся с Марсом, меняет людей?

- Почему после спасения собаки все чувствуют себя счастливыми?

- Какое открытие о людях делает рассказчик?

Беседа по вопросам по рассказу Э. Сетона- Томпсона «Снап».

- Противоречит ли сказанное в телеграмме тому, что получил в подарок герой-рассказчик?

- Что подсказало рассказчику назвать щенка не просто Снапом (от слова «хвать», «щелк»), а Джинджерснапом («хрустящий пряник с имбирём»)? Оправдывает ли пёсик свое имя?

- Как и благодаря чему меняется отношение Снапа к своему хозяину?

- Почему Снап не может ужиться с другими людьми?

- Как относится Снап к другим животным?

- В чём видит рассказчик превосходство своего четвероногого друга перед другими собаками?

- Почему обитатели фермы не поверили в Снапа после первой охоты?

- Какое впечатление на них производит вторая охота?

- Хотелось бы вам, чтобы Снап остался жив?

- Как можно объяснить слова старика Пенруфа: «Лучше бы у меня пропало двадцать быков?»
Общий вывод:

- Какую мысль проводят писатели, возвышая и «очеловечивая» своих бессловесных четвероногих героев?

- Заставляют ли он нас любить животных и заботиться о них или же считают, что каждый делает свой выбор?

Похожие:

	Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» Антуан де Сент Экзюпери, «Маленький принц»		Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» Экзюпери, «Маленький принц» Глухарь,обитает в хвойных лесах, питается травой, ягодами, семенами, насекомыми, хвоей
	Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» Экзюпери, «Маленький принц» Глухарь,обитает в таежных лесах, питается растительной пищей, ягодами, березовой почкой, желудями, хвоя сосны		Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» А. Сент- экзюпери, «Маленький принц» Писатели-анималисты. Е. И. Чарушин «О мире животных», Д. Пеннак «Собака – пес и глаз волка», Д. Херют «Всех их создал Бог»
	Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» Экзюпери, «Маленький принц» Глухарь,обитает в высокоствольных хвойных лесах с моховыми болотами и мелколесьем, питается хвоей сосны, кедра, пихты, ягодами рябины,...		Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили…» Антуан де Сент Экзюпери, «Маленький принц» Глухарь. Хвойные и смешанные леса. Летом – трава, семена, ягоды. Зимой хвоя сосны, почки осины и лиственницы
	Павлова Екатерина Андреевна Из повести «Маленький принц» (1943) французского летчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери (1900—1944). Слова Лиса, адресованные...		Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили» Практическая цель: развитие и закрепление навыков чтения и письма, формирование и развитие навыков монологической и диалогической...
	Междуреченск Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили» Эти слова принадлежат Герде. Автор сказки – Ганс Христиан Андерсен. Название сказки «Снежная Королева»		«мы в ответе за тех, кого приручили» для родителей и педагогов, обучающих... Особенность работы нашего дошкольного учреждения заключается в совместном воспитании детей, имеющих различный уровень физического...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы