Факультет логопедии утверждаю




НазваниеФакультет логопедии утверждаю
страница5/7
Дата публикации16.06.2013
Размер1.16 Mb.
ТипПрограмма
shkolnie.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7
Тема 4. Работа над синтаксической стороной речи.

Особенности построения предложений детьми с тяжелой речевой патологией. Задачи работы над предложениями. Программные требования к построению предложений в младших и старших классах специальной школы 5 вида. Практическая направленность работы над предложением младших классов. Использование имеющихся представлений о предметах и явлениях окружающего мира в качестве основы для построения предложений на первоначальном этапе обучения. Виды упражнений. Работа над словосочетаниями. Изменение характера работы над предложением в старших классах. Роль элементарных теоретических обобщений в формировании навыков построения предложений. Наглядно-практическая основа для конструирования предложений. Использование информации, полученной на других предметах, по радио, телевидению и т.д. в качестве материала для составления предложений на данном этапе обучения. Виды упражнений.

^ Тема 5. Развитие связной устной речи в младших и старших классах специальной школы 5 вида.

Связная речь и задачи ее развития. Особенности связной речи школьников с нарушениями речевого развития. Программные требования к связной устной речи учащихся по классам. Виды работы: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, творческий). Работа по развитию диалогической формы речи. Виды работ: ответы на вопросы, участие в беседе и др. Работа по развитию монологической формы речи. Значение речи учителя, чтение текстов художественных произведений и научно популярных статей в формировании навыков связной устной речи учащихся. Уроки развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Их роль в развитии связной устной речи учащихся. Усложнение характера работы по развитию связной речи в старших классах.

^ Тема 6. Развитие связной письменной речи в младших и старших классах специальной школы 5 вида.

Психологические особенности устной и письменной речи. Взаимосвязь обеих форм речи. Характеристика связной письменной речи детей с нарушениями речевого развития. Виды работ по развитию связной письменной речи в младших классах. Место и роль связных письменных высказываний на уроках письма на младших годах обучения. Предварительная работа над словарем, построение предложений, устными рассказами. Индивидуальных подход к учащимся в процессе овладения ими различными видами письменных работ.

Изложение. Сочинение. Их виды. Длительность подготовительной работы к написанию изложений и сочинений. Тематика изложений и сочинений. Требования к содержанию текстов и их объему на разных годах обучения. Роль работы над изложением и сочинением в воспитании школьников. Методика проведения изложений и сочинений. Анализ изложений и сочинений. Проверка. Нормы оценок. Речевые ошибки и работа над ними. Урок развития письменной речи.

Работа над деловым письмом. 1) Значение работы над деловым письмом. 2) Виды делового письма: заявление, анкета, заметка в стенгазету, телеграмма, перевод и др. 3) Содержание программы (по классам). Построение уроков обучения деловому письму.


^ 5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Методика преподавания русского языка (специальная)» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями школьных образовательных учреждений, научных организаций, посещение уроков в специальной школе 5 вида. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования.
^ ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (для очной формы обучения)

Занятие 1. Раздел 1 Общие вопросы курса

Тема. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательных и специальных школах.

Вопросы для обсуждения.

1. Место русского языка в общей системе учебных занятий.

2.Особенности усвоения русского языка детьми общеобразовательных и специальных школ.

3.Общие и специальные задачи, содержание работы по русскому языку в общеобразовательных и специальных школах классах.

4.Периодизация обучения русскому языку в общеобразовательных и специальных школах: пропедевтический этап, обучение грамоте, формирование первоначальных навыков чтения и письма.

5. Принципы обучения русскому языку.

6. Методы обучения русскому языку.

7. Учебные программы. Структура программы. Общее и особенное в построении учебных программ по начальному курсу русского языка в общеобразовательных и специальных школах. Содержание образовательной программы по русскому языку в специальной школе 5 вида.

8. Основные функции школьных программ: содержательная, идейно-воспитательная, организационно-методическая.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Коррекционная роль обучения начальному курсу русского языка в развитии учащихся в отклонениями в психофизическом развитии.

2.Практическая направленность обучения начальному курсу русского языка.

3.Объяснительная записка к программе по русскому языку.

4.Общедидактические принципы и их реализация в обучении русскому языку детей с нарушениями речи.

5.Методические принципы обучения русскому языку (взаимосвязь всех сторон языка (фонетики, лексики, грамматики и др.; формирование языковых обобщений; связь устной и письменной речи с опережающим усвоением ее устной формы; тренировка органов речи и пишущей руки, внимание к выразительной стороне речи).

5.Специфика выбора методов обучения русскому языку детей с нарушениями речи.

^ Практические работы.

Задание 1.

Анализ школьных программ и учебников по русскому языку для различных типов школ.

Сравните программу по обучению грамоте в общеобразовательной и специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

^ Схема аналиаза.

а) Структура программы.

б) Содержание программы (добукварный и букварный период).

в) Количество учебных часов (недельных и годовых).

Задание 2.

Сделайте анализ учебника (по выбору студентов) для специальной школы 5 вида.

Примерная схема анализа.

1.Выходные данные.

2.Внешний вид, оформление.

3.Содержание.

4.Учебно-методический аппарат учебника.

Вопросы для контроля.

1. Какова основная направленность процесса обучения начальному курсу русского языка в общеобразовательной и специальных школах?

2. В чем выражается коррекционный характер обучения русскому языку? Как он обеспечивается программой?

3. Раскройте понятие практической направленности обучения начальному курсу русского языка. Как это отражено в программе?

4. Сформулируйте цели и задачи обучения начальному курсу русского языка в различных типах школ.

5.Чем обусловлено разделение обучения на этапы? Назовите основные этапы обучения русскому языку.

6. Назовите образовательные, воспитательные и коррекционные цели уроков чтения, грамматики и правописания, развития речи применительно к нормально развивающимся и детям с проблемами в развитии.

7. Покажите реализацию общедидактических принципов в обучении русскому языку детей с нарушениями речи.

8. Как отражена в программе взаимосвязь всех сторон языка (фонетики, лексики, грамматики)?

9. Назовите основные разделы курса русского языка.

10. Установите последовательность работы по формированию языковых обобщений.

11. Как отражена связь устной и письменной речи с опережающим усвоением ее устной формы в учебной программе?

12. В чем заключается специфика выбора методов обучения русскому языку детей с нарушениями речи?
Занятие 2.Раздел 2 Методика обучения грамоте.

Тема. Букварный период. Обучение чтению.

Вопросы для обсуждения.

1. Исторический обзор методов обучения грамоте.

2.Задачи и содержание работы в добукварный период обучения грамоте.

3. Характеристика современного метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной школе 5 вида.

4.Задачи и содержание букварного периода обучения грамоте в специальной школе 5 вида.

5.Обучение чтению по слогам.

6.Логопедическая работа в период обучения грамоте.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

^ 1.Исторический обзор методов обучения грамоте.

2. Звуковой аналитико-синтетический метод К.Д. Ушинского, его положительные характеристики и недостатки.

3. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и его реализация в обучении русскому языку детей с нарушениями речи.

4. Наглядный дидактический материала при обучении грамоте.

5. Работа по уточнению и развитию слуховых восприятий детей с нарушениями речи в добукварный период.

6. Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки в добукварный период.

7. Формирование первоначального (слогового) навыка чтения у детей с нарушениями речи.

8. Уроки обучения чтению в специальной школе 5 вида.

Интерактив

Практические задания

Задание 1.

1.Конспект объяснительной записки по обучению грамоте.

Задание 2.

Сравнительный анализ букварей общеобразовательной и специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задание 3.

Составление пробного конспекта урока обучения грамоте в специальной школе 5 вида.

Задание 4.

Анализ оставленных конспектов уроков.

Вопросы для контроля.

1. Определите задачи, содержание и методы работы в добукварный период в общеобразовательной и специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

2. Как осуществляется изучение детей, поступивших в первый класс специальной школы 5 вида?

3. Как осуществляется развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи в 1 классе?

4. В чем заключается взаимосвязь работы логопеда и учителя по формированию правильного произношения?

5. Определите содержание работы по развитию зрительных представлений и пространственных ориентаций?

6. Назовите виды упражнений по обучению письму в добукварный период?

7. Назовите основные характеристики современного аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

8. Какие факторы определяют логику изучения алфавита в специальной школе 5 вида?

9. Определите систему работы над звуком и буквой.

10. Дайте характеристику основным приемам обучения чтению по слогам.

11. В чем заключается коррекционная направленность обучения грамоте в специальной школе 5 вида?

13. Назовите типичные ошибки чтения и способы их преодоления у нормально развивающихся и детей с тяжелой речевой патологией.
Занятие 3. Формирование навыка чтения.

Вопросы для обсуждения.

1. Воспитательное, образовательное и коррекционное значение уроков чтения в общеобразовательных и специальных школах.

2. Формирование навыка чтения у нормально развивающихся и учащихся, отклоняющихся в развитии.

3. Развитие основных качеств чтения у нормально развивающихся и отклоняющихся от нормального развития школьников.

4. Литературоведческие и психолого-педагогические основы обучения чтению в общеобразовательных и специальных школах.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1. Формирование навыка чтения (правильного, сознательного, выразительного и беглого чтения) у учащихся с нарушениями речи.

2. Основные виды занятий, направленные на понимание текста: подготовка учащихся к восприятию текста, эмоциональное чтение текста учителем, словарная работа, составление плана, пересказ и др. Значение чтения “вслух” и “про себя” в формировании навыка чтения.

3. Работа по развитию речи на уроках чтения.

4. Особенности проведения словарной работы на уроках чтения.

5. Работа над связной речью в связи чтением художественных произведений в общеобразовательной и специальных школах.

6. Обучение пересказу на уроках чтения.

7. Коррекционная направленность уроков чтения.

8. Литературоведческие основы анализа художественного произведения и их учет при чтении и разборе художественных произведений.

9. Психологические особенности восприятия художественного произведения нормально развивающимися и отклоняющимися в развитии младшими школьниками.

Практические работы.

Задание 1.

Анализ программы по чтению.

Тематика и содержание программного материала по годам обучения.

Задание 2.

Анализ учебника по чтению

Вопросы для контроля.

1.Определите воспитательные, образовательные и коррекционные задачи уроков.

2. Назовите основные характеристики чтения.

3.Назовите приемы работы по формированию осознанного чтения?

4. Назовите приемы работы по формированию правильного чтения?

5.Назовите приемы работы по формированию выразительного чтения?

6.Назовите приемы работы по формированию беглого чтения?

7. В чем заключается совместная работа логопеда и учителя по формированию навыка чтения?

8.Укажите основные сложности формирования навыка чтения у детей с нарушениями речи?

9.В чем состоит коррекционная направленность уроков чтения в специальной школе 5 вида?
Занятие 4. Методика работы над художественным произведением. Урок чтения.

Вопросы для обсуждения.

1.Чтение художественных произведений в общеобразовательной и специальной школе.

2. Этапы работы над художественным произведением.

3.Особенности работы с произведениями различных жанров: сказкой, басней, стихотворением и др. в младших классах общеобразовательных и специальных школ.

4. Организация урока чтения в младших классах общеобразовательных и специальных школ.

5. Типы уроков чтения и их структура.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1. Особенности работы над сказкой.

2.Особенности работы над басней.

3. Особенности работы над стихотворением.

4. Особенности работы над научно-популярными статьями.

5.Внеклассное чтение в общеобразовательных и специальных школах.

Практические работы.

Задание 1.

Календарное и тематическое планирование.

Задание 2.

Составление конспекта урока объяснительного чтения в специальной школе 5 вида.

Вопросы для контроля.

1.Раскройте особенности формирования навыка чтения у учащихся с нарушениями речи.

2.Определите основные этапы работы над художественным произведением.

3. В чем заключается специфика работы над научно-популярными статьями?

4. В чем заключается специфика работы над сказкой?

5. В чем заключается специфика работы над басней, стихотворением?

6.Назовите виды уроков чтения и определите их структуру.

Интерактив

Посещение уроков чтения в специальной школе 5 вида.

Занятие 5. Раздел 4. Методика обучения грамматике и правописанию. Интерактив

Вопросы для обсуждения.

1. Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения грамматике и правописанию.

2.Особенности усвоения грамматики и правописания школьниками с нарушениями речи.

3. Задачи, содержание и система обучения грамматике и правописанию в общеобразовательных и специальных школах.

4.Система практических грамматических упражнений, правописания и развития речи в младших классах общеобразовательной и специальных школ.

^ Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Основные трудности в усвоении грамматики и правописания (механическое заучивание материала, фрагментарное усвоение, неумение применять теоретические знания на практике и др.) детьми с нарушениями речи.

2. Задачи и содержание этапа подготовительных грамматических упражнений в общеобразовательной и специальных школах.

3. Задачи и содержание этапа изучения систематического курса грамматики в специальной школе 5 вида.

4. Практические упражнения на уроках русского языка.

Практические работы.

Задание 1.

Анализ программы по грамматике и правописанию.

Тематика и содержание программного материала по годам обучения.

Задание 2.

Анализ учебника по русскому языку.

Задание 3.

Тематическое планирование русского языка.

Вопросы для контроля.

1. Определите лингвистические и психолого-педагогические основы обучения грамматике и правописанию.

2. В чем заключаются особенности усвоения грамматики и правописания школьниками с нарушениями речи и чем они обусловлены?.

3. Назовите задачи обучения грамматике и правописанию в специальных школах.

4. Покажите реализацию принципа линейно-концентрического расположения материала в программе.

5.Определите последовательность изучения грамматических понятий.

6. Назовите виды грамматического разбора?

7.Назовите принципы русского правописания?

Занятие 6. Методика изучения фонетики и графики.

Вопросы для обсуждения.

1. Система изучения фонетических понятий.

2. Изучение графики.

3. Формирование навыка фонетически правильного письма.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Методика работы над фонетическими понятиями.

2. Особенности усвоения фонетики и графики детьми с нарушениями речи.

3.Формирование навыка фонетически правильного письма у учащихся специальной школы 5 вида.

4. Взаимосвязь в работе учителя-дефектолога, логопеда и школьного психолога по формированию навыка фонетически правильного письма.

5. Задачи обучения письму и чистописанию в общеобразовательных и специальных школах.

^ Практические работы.

Задание 1.

Составление фрагмента урока (изучение нового материала) грамматики и правописания в начальных классах (класс, тема урока выбирается студентом самостоятельно).

Вопросы для контроля.

1. Назовите грамматические понятия по теме «Фонетика»

2. Назовите этапы работы по формированию грамматических (фонетических) понятий.

3. Определите последовательность проведения фонетического разбора.

3.Приведите примеры практических упражнений.

4.В чем специфика работы по формированию навыка фонетического письма у учащихся с нарушениями речи?
Занятие 7. Методика изучения морфологии.

Вопросы для обсуждения.

1. Методика изучения морфологии.

2.Изучение темы «Состав слова».

3. Изучение темы «Части речи».

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1. Особенности усвоения морфологии детьми с нарушениями речи.

2. Этапы работы по формированию грамматических (морфологических) понятий.

3. Приемы работы при изучении темы “Состав слова”.

4.Методика работы над темой части речи.

5.Методика изучения имен существительных.

6.Методика изучения имен прилагательных.

7.Методика изучения глаголов.

8.Словарная работа.

9.Методика обучения письму и чистописанию.

10.Формирование навыка орфографически правильного письма у учащихся специальной школы 5 вида.

Практические работы.

Задание 1.

Составление фрагмента урока (изучение нового материала) грамматики и правописания в начальных классах (класс, тема урока выбирается студентом самостоятельно).

Вопросы для контроля.

1. Назовите грамматические понятия по теме «Морфология»

2. Назовите этапы работы по формированию грамматических (морфологических) понятий.

3.Назовите виды и определите последовательность проведения морфологического разбора.

4.Приведите примеры практических упражнений.

5.В чем специфика работы по формированию навыка орфографически правильного письма у учащихся с нарушениями речи?

6. Определите взаимосвязь в работе учителя-дефектолога, логопеда и школьного психолога по формированию навыка орфографически правильного письма.

7. Назовите задачи обучения письму и чистописанию в общеобразовательных и специальных школах.
Занятие 8. Методика изучения синтаксиса. Урок грамматики и правописания.

Вопросы для обсуждения.

1. Система изучения синтактических понятий.

2. Синтаксический разбор и методика его проведения..

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1. Работа над предложением на уроках грамматики и правописания в школе 5 вида.

2. Особенности усвоения синтаксиса детьми с нарушениями речи.

3. Основные пунктограммы и система их изучения.

4.Виды грамматического разбора.

5. Виды уроков грамматики и правописания, их структура.

6. Коррекционная направленность уроков грамматики и правописания.

7.Работа над ошибками.

Вопросы для контроля.

1. Определите систему изучения синтактических понятий.

2. Назовите виды синтаксического разбора

3. Назовите виды уроков грамматики и правописания и определите их структуру.

4.В чем заключается коррекционная направленность обучения грамматике и правописанию?

5. Назовите виды логопедической работы.

6. Определите формы совместной работы логопеда и учителя?

Практические работы.

Задание 1.

Составление фрагмента урока (изучение нового материала) грамматики и правописания в начальных классах (класс, тема урока выбирается студентом самостоятельно).

Интерактив.

Посещение уроков грамматики и правописания в специальной школе 5 вида.
Занятие 9. (лб) Раздел 5 Методика развития речи (устная речь).

Вопросы для обсуждения.

1.Развитие речи как центральная задача обучения языку.

2.Задачи содержание работы по развитию речи.

3. Основные направления работы.

4.Методы и приемы работы.

5. Урок развития речи.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1. Особенности фонетической стороны речи у детей с нарушениями речи.

2. Особенности лексической стороны речи у детей с нарушениями речи.

3.Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей с нарушениями речи.

4. Работа над фонетической стороной речи.

3. Работа над словарем на уроках развития речи.

4. Работа над предложением на уроках развития речи.

5. Развитие связной устной речи на уроках развития речи.

Вопросы для контроля.

1.Назовите основные задачи работы по развитию речи.

2. определите тематику программного материала.

3. Назовите основные направления работы на уроках развития речи.

4. Назовите основные методы и приемы работы.

5. Определите структурные компоненты урока развития речи.

Практические работы.

1.Анализ программы.

2. Тематическое планирование.

3.Составление пробных конспектов урока развития речи.

Интерактив

Посещение урока изложения или сочинения в специальной школе 5 вида.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
^ РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ “МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ (СПЕЦИАЛЬНОЙ)”.

Аудиторная самостоятельная работа студентов.

Практические работы.

Задание 1.

Анализ школьных программ и учебников по русскому языку для различных типов школ.

Сравните программу по обучению грамоте в общеобразовательной и специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Схема анализа программы.

а) Структура программы.

б) Содержание программы (добукварный и букварный период).

в) Количество учебных часов (недельных и годовых).


№№п/п

Общеобразовательная школа

Специальная школа 5 вида

^ Этапы изучения букваря

Содержание

Содержание

1







2







3







4









Задание 2.

Сделайте анализ учебника (по выбору студентов) для специальной школы 5 вида.

Примерная схема анализа.

1.Выходные данные.

2.Внешний вид, оформление.

3.Содержание, тематика.

4.Учебно-методический аппарат учебника.
^ РАЗДЕЛ 11. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов.

Практические работы.

Задание 1.

1.Конспект объяснительной записки по обучению грамоте.

Аудиторная самостоятельная работа студентов.

Задание 2.

Сравните буквари общеобразовательной и специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Примерная схема анализа.

а) Авторы, выходные данные.

б) Внешний вид, оформление.

в) Содержание добукварного периода.

г) Содержание букварного периода (порядок изучение звуков и букв, слоговых структур, последовательность введения разных по сложности слов, предложений, текстов).

д) Система работы по изучению нового звука и буквы (по страничке букваря).

е) Анализ одного из текстов (количество предложений, структура предложений, выделите разные по слоговой структуре слова).

"Сравнительный анализ букварей общеобразовательной и специальной школы 5 вида"




Общеобразовательная школа

Специальная школа 5 вида

1.Авторы







2.Последовательность изучения алфавита







3.Введение слоговых структур







4.Виды предложений







5.Тексты








Задание 3.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов.

Составление пробных конспектов уроков обучения грамоте в специальной школе 5 вида с последующим анализом.

Аудиторная самостоятельная работа студентов.

Задание 4.

Анализ предложенных конспектов уроков

Примерная схема:

1.Тема урока, задачи, их реализация.

2.Тип урока.

3.Структура урока, содержание каждого из этапов урока, его соответствие теме, целям, задачам.

4.Наглядный и раздаточный материал.

5.Методы и приемы работы, эффективность их использования.

6.Коррекционно-практическая направленность работы.

7.Организация дифференцированного и индивидуального подхода

на уроке.

8.Активизация познавательной деятельности детей.

9.Соответствие конспекта общедидактическим и методическим

требованиям.

10.Оценка деятельности учителя на уроке.

  1. Общая оценка урока.


^ РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ.

Аудиторная самостоятельная работа студентов.

Задание 1.Анализ программы по чтению.

Примерная схема анализа.

1. Конспект объяснительной записки.

2. Количество часов.

Задание 2.Тематика и содержание программного материала по годам обучения, виды работ.

Задание 3. Анализ учебника по чтению.

Примерная схема анализа.

1.) Авторы, выходные данные.

2.) Внешний вид, оформление.

3.) Основные принципы отбора материала для учебника чтения.

4.) Содержание учебника.

5.).Основная тематика, структура отдельных тем, содержательные характеристики материла, коррекционная направленность материала.

6.)Методический аппарат учебника.

7.) Анализ одного из текстов.

Задание 4.

Календарное и тематическое планирование.

№№п/п

Содержание

ККол.час.

Словарь

Связная речь

Методы и приемы работы








































































1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Факультет логопедии утверждаю iconЭкономический факультет финансовый факультет юридический факультет факультет социальных наук
Программа вступительного испытания по обществознанию для поступления в Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского...
Факультет логопедии утверждаю iconГалушин В. М.(1) Марфенин Н. Н
Биолого-химический факультет, Московского педагогического государственного университета; (2) Биологический факультет мгу им. М. В....
Факультет логопедии утверждаю iconИсторический факультет юридический факультет информационное сообщение
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Факультет логопедии утверждаю iconТематика курсовых работ для студентов по логопедии «Дислалия»
Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при псевдобульбарной дизартрии
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет востоковедения факультет востоковедения является
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
Факультет логопедии утверждаю iconТехнологический факультет
Технологический факультет обладает мощным потенциалом опытных преподавателей. Сегодня на факультете трудятся более 35 профессоров...
Факультет логопедии утверждаю iconСтеблецова Виктория Евгеньевна
Московский Государственный Университет Печати (бывший Полиграфический институт), факультет Художественно-Технического Оформления...
Факультет логопедии утверждаю iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год)
Название работы: Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой, как одна из инновационных технологий в логопедии
Факультет логопедии утверждаю iconРоссийский университет театрального искусства —гитис театроведческий факультет
На театроведческий факультет принимаются лица путем конкурсного отбора, имеющие среднее образование и успешно сдавшие вступительные...
Факультет логопедии утверждаю iconЛитература
Среди проблем современной логопедии одной из самых актуальных теоретически и практически значимым является предупреждение и коррекция...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница