Факультет логопедии утверждаю




НазваниеФакультет логопедии утверждаю
страница3/7
Дата публикации16.06.2013
Размер1.16 Mb.
ТипПрограмма
shkolnie.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7
^ ТЕМАТИКА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ “МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ (СПЕЦИАЛЬНОЙ)”.

Тема 1. Методика обучения русскому языку как наука.

Предмет методики, ее основные задачи. Теория познания как методологическая основа методики начального курса русского языка. Лингвистические и психолого-педагогические основы методики. Связь методики с другими науками (медицинскими науками, лингвистикой, психолингвистикой, общей и специальной психологией, общей и коррекционной педагогикой, методикой русского языка в общеобразовательной школе, специальными методиками, логопедией и др. Научные исследования в области методики преподавания русского языка, психологии, специальной психологии, педагогики и коррекционной педагогики, опыт обучения учащихся разных категорий, методическое наследие прошлого - основные источники развития специальной методики обучения начальному курсу русского языка. Методы и методология научного исследования: изучение и анализ литературы, целенаправленное наблюдение за деятельностью учителя и учащихся, результатами их работ, анализ и обобщение полученного материла, педагогический эксперимент и др.

^ Тема 2. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательных и специальных школах.

Место русского языка в общей системе учебных занятий. Особенности усвоения русского языка детьми общеобразовательных и специальных школ. Коррекционная роль обучения русскому языку учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями. Практическая направленность обучения русскому языку. Общие и специальные задачи, содержание работы по русскому языку в общеобразовательных и специальных школах классах. Периодизация обучения русскому языку в общеобразовательных и специальных школах: пропедевтический этап, обучение грамоте, формирование первоначальных навыков чтения и письма. Развитие устной и письменной речи учащихся общеобразовательных и специальных школ. Специальные коррекционные уроки и специальные (логопедические) занятия.

^ Тема 3. Принципы методики преподавания русского языка в общеобразовательных и специальных школах.

Понятие принципов (закономерностей) обучения.

Система общедидактических принципов, их реализация в обучении начальному русскому языку нормально развивающихся и отклоняющихся в развитии школьников:

  • принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

  • принцип целостного и гармоничного интеллектуально-эмоционального, эмоционально-волевого и действенно практического формирования личности;

  • воспитывающего и развивающего обучения; принцип обучения и воспитания детей в коллективе;

  • принцип единства требовательности и уважения к детям;

  • принцип о сочетании руководства жизнью детей с развитием их самостоятельности, инициативы и творчества;

  • идея эстетизации всей детской жизни; принцип ведущей роли обучения и воспитания школьников к их интеллектуальному, эмоциональному, нравственно-волевому, действенно-практическому, эстетическому, физическому развитию;

  • принцип сочетания в стимулировании познавательной, трудовой и иной деятельности школьников, активизации их нравственно-волевых сил с возбуждением непосредственного интереса к делу;

  • принцип оптимизации (По Ю.К. Бабанскому), постоянного приведения методов и приемов интеллектуальной, трудовой, всякой иной деятельности в соответствие с целями учебно-воспитательной работы, содержанием и реальной психологической ситуацией;

  • принцип сочетания и развития у детей в учебно-воспитательном процессе всех типов мышления: эмпирического и абстрактного с его разновидностями (формально-логического, диалектического, конкретно-исторического, а также образно-эмоционального);

  • принцип связи школы с практикой перемен в обществе;

  • принцип наглядности;

  • принцип научности;

  • принцип доступности;

  • принцип последовательности и систематичности;

  • принцип прочности;

  • индивидуального и диффиренцированного подхода.

Методические принципы:

  • взаимосвязь всех сторон языка (фонетики, лексики, грамматики и др.);

  • формирование языковых обобщений;

  • связь устной и письменной речи с опережающим усвоением ее устной формы;

  • тренировка органов речи и пишущей руки, внимание к выразительной стороне речи

  • коррекционно-практическая направленность обучения русскому языку и др.

Тема 4. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных и специальных школах.

Определение метода, основная сущность, природа и функции методов обучения. Принципы и сущность классификации методов обучения.

  • Классификация по соответствию методов обучения логике общественно-исторического познания (“живое созерцание”, абстрактное мышление, (осмысление, обобщение, анализ) и практика. Группы методов: организации наблюдения, накопления эмпирического материла, обобщающая теоретическая обработка фактических данных, практическая проверка правильности выводов и обобщений, выявление истины, соответствие содержания и формы, явления и сущности.

  • Классификация по соответствию методов обучения специфике изучаемого материала и форм мышления. Группа методов научного познания реальной действительности. Группа методов освоения предмета. Группа методов практического применения. (Специфика методов преподавания науки, искусства, труда.)

  • ^ Классификация методов обучения по их роли и значению в развитии сущностных сил, психических процессов, духовно-творческой активности. Методы организации когнитивных процессов.

  • ^ Классификация методов обучения по их соответствию возрастным особенностям детей. В работе с младшими школьниками используются наглядные методы обучения (наглядно-обобщающего обучения), накопления эмпирического материала (эмпирико-аналитического обучения).

  • ^ Классификация методов обучения по способам передачи и получения информации.

- Вербальные, словесные;

-машинные, позволяющие добывать сведения с помощью специальных программ;

-наглядные, визуальные, передающие информацию в образной форме;

-ситуативно-игровые, позволяющие извлекать информацию из игрового моделирования жизненных процессов;

-самостоятельные, дающие возможность получать факты, сведения, обобщения из книг и справочной литературы;

-исследовательские, обеспечивающие получение новой информации из опыта.

  • Классификация методов обучения по степени эффективности их идейно-воспитательного воздействия, влияния на формирование сознания детей, внутренних мотивов и стимулов поведения. Группа методов активного и эффективного идеологического воздействия (словесные и наглядные). Группа методов практического научения, включающие творческие работы, игровые ситуации и упражнения.

  • ^ Классификация методов обучения по основным этапам обучающе-познавательного процесса.

- Методы этапа восприятия - первичного усвоения - методы монологически-диалогического изложения и изучения материала: рассказ, объяснение, беседа, лекция; методы визуального изучения явлений и приобретения зрительно-звуковой информации: демонстрация и иллюстрация; методы самостоятельной работы с источниками: изучение документов, работа с учебником и книгой, пользование справочной литературой и обучающими машинами.

- Методы этапа усвоения-воспроизведения представлены тремя группами:

1. Собственно воспроизведения (проблемная и игровая ситуация, учебная дискуссия, учебный лабораторный поиск-эксперимент).

2. Закрепления (упражнение, взаимообучение, опорный конспект и целенаправленное самостоятельное усвоение школьниками неорганизованной, свободной информации ЦУНИ.)

3. Диагностики и получения обратной информации (опросно-ответный, контрольно-проверочные работы, зачетно-экзаменационный контроль).

- Методы этапа учебно-творческого выражения представлены двумя группами.

1. Учебно-творческие (самостоятельный поиск и оформление результатов, художественное исполнительство).

2. Учебно-критические (критический анализ результатов учебной деятельности, обучающее рецензирование).

Специфика выбора и применения метода на уроках обучения русскому языку - (тема урока, место темы в общей логике изучения предмета, тип школы, категория детей, индивидуальные и типологические особенности детей).

^ Тема 5. Структура и содержание образовательных программ по русскому языку в общеобразовательной и специальных школах.

Структура программ. Общее и особенное в построении учебных программ по начальному курсу русского языка в общеобразовательных и специальных школах. Содержание образовательных программ в различных типах школ. Сущность и основные источники отбора содержания образования. Принципы формирования программ по русскому языку в различных типах школ. Общее и особенное в изложении содержания обучения начальному курсу русского языка в общеобразовательных и специальных школах. Основные функции школьных программ: содержательная, идейно-воспитательная, организационно-методическая. Содержание образовательных программ начального курса русского языка в школе для детей с тяжелой речевой патологией.

^ РАЗДЕЛ 11. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.

Тема1. Научные основы методики обучения грамоте в специальной школе 5 вида.

Лингвистические основы обучения грамоте - особенности звуковой и буквенной системы русского языка, их отражение в общей системе обучения грамоте. Психологические основы обучения грамоте - психофизиологическая характеристика процессов чтения и письма. Особенности их протекания у нормально развивающихся и отклоняющихся от нормального развития школьников. Дидактические основы обучения грамоте - формирование учебной деятельности у первоклассников, условия, способствующие данному процессу. Организационные установки при проведении уроков в период обучения грамоте в общеобразовательной и специальной школе.

^ Тема 2. Исторический обзор методов обучения грамоте.

Основные методы обучения грамоте в истории возникновения методов - буквослагательный, слоговой, группа звуковых (аналитический, синтетический) методов, метод целых слов, краткая их характеристика и основные недостатки. Звуковой аналитико-синтетический метод К.Д. Ушинского, его положительные характеристики и недостатки. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Использование разнообразных методов и обучения грамоте на современном этапе в общеобразовательной и специальных школах.

^ Тема 3. Характеристика современного метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной школе 5 вида.

Сущность звукового анализа и синтеза в современном методе обучения грамоте. Изучение звуков и букв. Факторы, определяющие последовательность изучения алфавита: а) частота употребления звука в речи, б)трудность -легкость выделения звука из речи, в) трудность-легкость произнесения звука, г) трудность-легкость соотнесения звука и буквы, д) длительность произнесения звука. Причины, влияющие на порядок изучения звуков и букв в специальных школах. Слоговой принцип обучения чтению. Взаимосвязь процессов чтения и письма. Развитие речи как специальная задача в общеобразовательных и специальных школах. Особенности применения современного аналитико- синтетического метода обучения грамоте в специальных школах. Специфичность задач и содержание добукварного и букварного периодов, изменение порядка изучения звуков и букв, методы обучения грамоте и др. Наглядный дидактический материала при обучении грамоте, специфика применения наглядных средств в обучении детей проблемами развития. Обучение грамоте детей с тяжелой речевой патологией.

^ Тема 4. Добукварный период обучения грамоте в специальной школе 5 вида.

Задачи обучения в добукварный период, общее и особенное в обучении нормально развивающихся отклоняющихся от нормального развития школьников. Специфичность задач обучения в добукварный период в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Пропедевтический характер работы в добукварный период в различных типах специальных школ. Изучение детей, поступивших в первый класс общеобразовательной и специальных школ. Психолого-педагогическая диагностика общего, интеллектуального и речевого развития детей с отклонениями в развитии. Включение детей в регулярные школьные занятия, развитие интереса к обучению в школе. Развитие речи учащихся на основе уточнения и расширения их представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Специфика работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Уточнение и развитие слуховых восприятий детей как подготовка к выделению из речи звуков, слогов, слов и предложений. Специфика работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Развитие речевого и фонематического слуха. Специфика работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Развитие артикуляционного аппарата и четкости произношения звуков. Специфика работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Уточнение и развитие зрительных и пространственных восприятий и представлений как подготовка к усвоению зрительного образа букв. Коррекционный характер работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Развитие и координация мелких движений кисти руки как подготовка к обучению письму. Коррекционный характер работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Методы и приемы работы в добукварный период: игра, упражнение, беседа и др. Индивидуальный характер работы в добукварный период. Виды уроков. Общее и особенное в применении методов обучения, построения уроков в общеобразовательных и специальных школах. Особенности работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией.

^ Тема 5. Букварный период обучения грамоте в специальной школе 5 вида.

Задачи характеристика букварного периода обучения грамоте в общеобразовательной и специальных школах. Особенности формирования навыка первоначального чтения у нормально развивающихся и отклоняющихся от нормального развития школьников. Формирование навыка первоначального чтения у детей с тяжелой речевой патологией. Типичные ошибки и способы их преодоления у нормально развивающихся и детей с тяжелой речевой патологией. Порядок изучения звуков и букв в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Система работы над звуком и буквой в общеобразовательной и специальных школах. Приемы выделения нового звука. Работа над формированием правильного произношения звуков. Дифференциация звуков. Ознакомление с буквой. Дифференциация букв. Соотнесение звука и буквы.

Порядок и система изучения слоговых структур. Обучение чтению по слогам (“чтение по следам анализа”, чтение по подобию, дополнительные приемы обучения чтения по слогам). Специфика отбора приемов обучения чтению по слогам в специальных школах. Особенности обучения чтению по слогам детей с тяжелой речевой патологией. Работа над словом, последовательность введения слов для чтения. Работа над предложением в период обучения грамоте. Работа над текстом в период обучения чтению по слогам. Связь с работой по развитию связной речи. Работа над страничкой букваря. Общее и особенное в данных видах работы в различных типах школ.

Специфика работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Урок чтения в букварный период в общеобразовательной и специальных школах. Специфика построения уроков в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Обучение письму в букварный период. Типичные ошибки в письме и способы их преодоления у детей нормально развивающихся и отклоняющихся от нормального развития. Письмо школьников с тяжелой речевой патологией. Развитие мелкой моторики руки, зрительных восприятий и пространственных ориентировок как специальная задача в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Система обучения письму букв, слогов, слов, коротких предложений в общеобразовательной и специальных школах.

Особенное в обучении письму детей с тяжелой речевой патологией. Коррекционно-направленный характер работы в период обучения списыванию и письму по слуху. Ознакомление с простейшими правилами правописания нормально развивающихся и детей с нарушениями развития. Урок письма в букварный период в общеобразовательной и специальных школах. Специфика построения урока письма в школах для детей с тяжелой речевой патологией.

Коррекционный характер работы в школе для детей с тяжелой речевой патологией. Особенности и взаимосвязь в работе учителя-дефектолога, логопеда, школьного психолога.

^ РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5 ВИДА.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Факультет логопедии утверждаю iconЭкономический факультет финансовый факультет юридический факультет факультет социальных наук
Программа вступительного испытания по обществознанию для поступления в Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского...
Факультет логопедии утверждаю iconГалушин В. М.(1) Марфенин Н. Н
Биолого-химический факультет, Московского педагогического государственного университета; (2) Биологический факультет мгу им. М. В....
Факультет логопедии утверждаю iconИсторический факультет юридический факультет информационное сообщение
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Факультет логопедии утверждаю iconТематика курсовых работ для студентов по логопедии «Дислалия»
Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при псевдобульбарной дизартрии
Факультет логопедии утверждаю iconФакультет востоковедения факультет востоковедения является
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
Факультет логопедии утверждаю iconТехнологический факультет
Технологический факультет обладает мощным потенциалом опытных преподавателей. Сегодня на факультете трудятся более 35 профессоров...
Факультет логопедии утверждаю iconСтеблецова Виктория Евгеньевна
Московский Государственный Университет Печати (бывший Полиграфический институт), факультет Художественно-Технического Оформления...
Факультет логопедии утверждаю iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год)
Название работы: Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой, как одна из инновационных технологий в логопедии
Факультет логопедии утверждаю iconРоссийский университет театрального искусства —гитис театроведческий факультет
На театроведческий факультет принимаются лица путем конкурсного отбора, имеющие среднее образование и успешно сдавшие вступительные...
Факультет логопедии утверждаю iconЛитература
Среди проблем современной логопедии одной из самых актуальных теоретически и практически значимым является предупреждение и коррекция...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница