Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации»




Скачать 50.28 Kb.
НазваниеВосьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации»
Дата публикации12.02.2014
Размер50.28 Kb.
ТипДокументы
shkolnie.ru > Литература > Документы
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов
«Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации»

Влияние наглядного моделирования на развитие речи дошкольников

Детина Ольга Николаевна

МДОУ №48 «Золотой ключик»

г.о.Новокуйбышевск

Воспитатель
Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности - источник развития умственных способностей и творчества в дошкольном детстве. Различные программы воспитания и обучения детей, а именно программа "Развитие" под редакцией доктора психологических наук Л.А. Венгера, даёт такую возможность.

Поэтому у меня появилась потребность исследовать влияние наглядного моделирования на развитие детей при ознакомлении с художественной литературой и развития речи.

Гипотеза: Научив дошкольников, пользоваться различными наглядными заместителями при обучении развитию речи, то мы сможем им помочь лучше понимать художественное произведение и будем развивать их умственные способности.

Цель: Изучение особенностей становления развития речи у детей дошкольного возраста, формируя способность к наглядному моделированию.

Выдвинув гипотезу и , определив цель, я поставила следующие задачи:

1.Развивать воображение при ознакомлении с художественной литературой, развитием речи

2.Научить, с помощью заместителей, выделять самые главные события, последовательность изложения в процессе пересказывания детьми русских народных сказок.

3. Научить детей абстрагироваться от мелких деталей и подробностей.

4.Обучнть детей составлению историй, сказок, рассказов самими детьми, используя наглядные модели и схемы.

Однако в данных условиях, по объективным причинам, это не всегда удаётся., так как строить работу по программе "Развитие", полностью сохраняя все занятия по различным разделам программы, не представлялось возможным. Поэтому у меня появилась потребность ввести частично элементы программы "Развитие", трансформируя их под местные условия.

По результатам диагностики уровня сформированности пересказа, рассказывания сказок у детей я отметила следующие недостатки :

  • у 73,8% детей короткие, связанные рассказы;

  • 69,5 % детей непоследовательно передают содержание текста;

  • 62,4 % детей строят пересказ из отдельных фрагментов;

  • 58,9 детей имеют низкий уровень информированности высказываний


Изучив литературу по программе «Развитие» я поняла, что в процессе обучения связной описательной речи моделирование служит средством планирования высказывания.

Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ…

В ходе использования приема наглядного моделирования мои дети ,познакомились с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) выступали символы разнообразного характера: геометрические фигуры; символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); планы и условные обозначения, используемые в них; контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания и многие другие.

Работу я разбила на два этапа. ^ На первом этапе вводила наглядные модели только в процесс пересказывания детьми русских народных сказок. На этом этапе работы я постаралась научить, с помощью заместителей , выделять самые главные события, последовательность изложения; научить детей абстрагироваться от мелких деталей и подробностей, помочь понять принципы замещения: заместители обладают теми же признаками и свойствами, что и реальные предметы…

Для того чтобы научить ребенка последовательно излагать сюжет сказки я использовала наглядные модели сказки. На первых порах дети учились составлять модели, которые сопровождают чтение сказки. Например, рассказывая детям сказку «Репка», дети постепенно выставляют символы-заместители героев сказки. На данном этапе я старалась , чтобы манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит в данный момент (приложение № 1)

^ Второй этап являлся уже творческим и направлен на обучение составлению историй, сказок, рассказов по сюжетной картинке (приложение № 2) и самими детьми, используя наглядные модели и схемы. Здесь включала в работу с детьми разные игры, упражнения, задания на развитие воображения, которые помогали детям стать свободнее, избегать готовых образцов, штампов, шаблонов, и подталкивали к поиску своих оригинальных собственных решений, к свободному высказыванию их и запечатлению…

Наиболее простой вид наглядных моделей - модель сериационного ряда. Она выглядит как постепенно увеличивающиеся полоски разной величины. Например, чтобы разыграть сказку «Репка» мы использовали жёлтый кружок (репка) и шесть овалов или полосок разной длины для персонажей.

Введение наглядной модели позволило детям понять логику сказки. Интересно, что если до проведения занятия Таня В. на вопрос: «Кого надо пригласить, если Жучка не сможет вытянуть репку?» ответила: «Медведя, он сильный», то после занятий по моделированию девочка ответила, что надо пригласить кошку, то есть ответ соответствует логике сказки.

Примерное перспективное планирование по использованию наглядных моделей и схем при ознакомлении детей с объектами и составление описательных рассказов об объектах ближайшего окружения (приложение №3)… Игры на развитие воображения… (приложение №4)

Позже, после овладения детьми сериационным рядом , использовалось двигательное моделирование. Для этого вида моделирования характерна следующая особенность: воспитатель рассказывает сказку, а дети выполняют все нужные действия (ушёл, пришёл и так далее). Предварительно к сказкам готовятся круги одинакового размера, но разных цветов, каждый из которых обозначает конкретный персонаж. Сказка «Крошечка - хаврошечка» (приложение №5)… И , конечно, новые задания вызывали новые трудности. Одно дело, когда придумывали все вместе, когда перед глазами была довольно полная картина, и совсем другое, когда надо фантазировать, глядя на кружки и уже не просто придумать, на что они могут быть похожи, но и составить историю, но дети справлялись.

Дети в театрализованной деятельности смело используют наглядные модели., например в сказке «Теремок».

Анализ моей деятельности показал, что:

  • у 58,2 % детей научились составлять связанные рассказы;

  • 53 % детей последовательно умеют передавать содержание текста и связно строят пересказ;

  • 60 % детей научились придумывать собственные истории;

.

Таким образом, моделирование, с одной стороны помогает детям понять и воспроизвести сюжет художественного произведения, а с другой стороны развивает умственные способности, поэтому к концу дошкольного возраста ребенок начинает самостоятельно строить пересказ, без предварительного моделирования, который становится более точным, последовательным и полным.

Список литературы и ресурсов:

1. О. М. Дьяченко «Чего на свете не бывает?», Москва, "Знание", 1994.

2. Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, «Домашняя школа», Москва, "Знание", 1994.

3. Л. Ю. Субботина, «Развитие воображения у детей», Ярославль, «Академия развития», 1996.

4. О. М. Дьяченко, Н. Ф. Астаськова, А. И. Булычева, «Дети, в школу собирайтесь», Москва, «Просвещение», "Учебная литература", 1996.

5. Программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера.

6. В.А. Милашевич, В.И. Дубрович, "Воспитатель: в чём секрет успеха", Витебск, 1995.

7.Журнал «Дошкольное воспитание», 4-04.

8. Журнал «Дошкольное воспитание», 7-07.

9. Журнал «Дошкольное воспитание», 1 - 07.

10. Журнал «Дошкольное воспитание», 6-07.

11. http://nansysan.narod.ru/index92.html -Программа «Развитие»

12.http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10198.php- Программа «Развитие» :вчера, сегодня, завтра.
Спасибо за внимание!!! Успехов всем, творчества и инноваций.

Похожие:

Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДиплом 1 степени Городская благотворительная акция «Новогоднее чудо»
Международная научно-практическая конференция «Инновации в образовании: концепции, проблемы, перспективы»
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» icon-
Информируют Вас, что с 26 по 28 февраля 2012 г проводится I международная научно-практическая интернет-конференция «Проблемы и перспективы...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад Сосновоборского городского округа «О результатах реализации...
I. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад Отрадненского управления министерства образования и науки...
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад Отрадненского управления министерства образования и науки...
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад начальника отдела образования Курманаевского района о реализации...
Приоритетные направления модернизации образования, определены президентом Д. Медведевым в национальной образовательной инициативе...
Восьмая территориальная научно-практическая конференция педагогов «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» iconДоклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница