Русский язык (1 кл.) (ЗеленинаЛ.М.,Хохлова Т.Е.)
№
разд
|
Разделы языка
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.
|
Предложение
Интонация, знаки препинания в конце предложения, прописная буква в начале предложения.
|
Оформлять предложения в устной речи и на письме.
Различать предложения по цели высказывания.
|
Регулятивные:
Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Оценка;
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание устно
Выделение познавательной цели
|
2.
|
Слово
Предмет и слово
Действие и слово
Признак и слово
Слово- имя собственное
|
Различать понятия предмет и слово, действие и слово, признак и слово. Лексическое значение слов. Эмоциональная окраска слова.
Иметь представление о родственных словах:
словах, близких по смыслу, противоположных по смыслу.
|
Регулятивные:
Анализ объектов Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов
Познавательные:
Выделение познавательной цели.
|
3.
|
Фонетика и графика
Звуки и буквы.
Ударение. Алфавит.
Правописание согласных звуков.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
Делить слов на слоги, переносить слова. Выделять ударный слог. Произносить и обозначение на письме ударные и безударные гласные. Произносить и обозначать на письме парные согласные на конце слова и перед гласными.
Обозначать мягкость согласных звуков.
Научится писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
Регулятивные:
Анализ объектов. Доказательство.
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Познавательные
Умение осознано строить речевое:
высказывание устно
|
|
Чистописание.
Каллиграфические навыки письма и образ букв и их соединения в словах
|
Познакомится с гигиеническими навыками письма( посадка, положение тетради, ручки и т.д.)
|
Регулятивные:
Анализ объектов. Доказательство.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Познавательные
Умение каллиграфически писать
|
Литературное чтение . 1 класс. (Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г.)
№
разд
|
Тематическое планирование
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.
|
^ ( По Азбуке Горецкого В.Г., послебукварный период)
|
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
|
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
|
2.
|
И в шутку, и всерьез
|
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
|
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание.
|
3
|
^
|
Рассказы и стихи о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
|
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
|
4.
|
О братьях наших меньших
|
:
Произведения о взаимоотношениях человека с природой.
|
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Личностные: Целеполагание;
Оценка
Нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные
|
Математика (1 класс) Моро М.И.,Волкова С.И.,Степанова С.В.
№
разд
|
Тематическое планирование
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.
|
Подготовка к изучению чисел.
Счёт предметов, порядковый номер, больше, меньше, столько же, вверх , вниз, налево, направо, раньше , позже и т.д.
|
Научатся устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно», сравнивать пары чисел, записывать и читать , используя математические термины.
|
Познавательные:
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
|
2.
|
Числа от 1 до 10, число. 0.
Нумерация .Сложение и вычитание. (…+, -1,2,3)
Точка, кривая, прямая, луч отрезок, ломаная..
Равенство, неравенство. Многоугольники.
Сантиметр, длина. Компоненты при сложении вычитании, основное свойство сложения, задача.
Меры массы, объема.
|
Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр».
Научатся пользоваться математическими терминами. Записывать и читать примеры со знаками «+»», «- «, «=». Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1-10,0, правильно соотносить цифру с числом предметов.
Получат представления о мерах массы, объема, длины.
|
Познавательные:
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
|
2.
|
Числа от 11 до 20.Нумерация.
Дециметр.
Табличное сложение и вычитание.
|
Научатся:
-Считать.
-Читать и записывать числа.
-Сравнивать числа.
-Складывать и вычитать числа, решать задачи, называть и чертить геометрические фигуры, измерять отрезки в см и дм, сравнивать их длины.
|
Познавательные:
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Контроль и оценка
Коммуникативные:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
|
Окружающий мир (1 класс) Плешаков А.А.
№
разд
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.
|
Что и кто?
|
Научится:
- определять признаки разных объектов природы:
- решать практические задачи;
-использовать приобретённые знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения;
- использовать приобретённые знания для выполнения изученных правил безопасного поведения;
- ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений, основные правила поведения в школе;
-усвоит, что Солнце- огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчай- ших капелек воды.
- сортировать камешки по форме, размеру, цвету,
изученные на
уроке виды камней.
- различать объекты неживой и живой природы.
- различать изученные растения клумбы, цветника.
-использовать приобретённые знания для ухода за растениями.
|
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу,
Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
2.
|
Как, откуда и куда?
|
Узнает:
-откуда в дом приходит вода, электричество, берутся снег и лед;
- как живут растения, животные и птицы;
- как ухаживать за домашними животными;
-как путешествует письмо;
-откуда берутся шоколад, изюм и мед;
- откуда берется и девается мусор;
- откуда в снежках грязь.
|
Формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
3.
|
Где и когда?
|
Узнает:
-когда наступит лето, придет суббота, изобрели велосипед, появилась одежда, жили динозавры, ты станешь взрослым;
-где живут белые медведи, слоны, зимуют птицы.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить вопросы.
|
4.
|
Почему и зачем?
|
Узнает:
-почему Солнце светит днем, звезды ночью, на луне не живут люди, идет дождь и дует ветер, звенит звонок, радуга разноцветная, не нужно рвать цветы и ловить бабочек, в лесу нужно соблюдать тишину, нужно есть много овощей и фруктов, чистить зубы и мыть руки, поезда такие длинные, так часто слышим слово экология;
-зачем мы спим ночью, строят корабли, нужны автомобили и самолеты, летают в космос
|
Регулятивные:
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.
Коммуникативные:
Задавать вопросы. Просить о помощи. Формулировать свои затруднения.
|
Технология (1 класс)(Цирулик)
№ п/п
|
Раздел (содержание)
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Формирование универсальных действий
|
1.
|
Адаптационный период
|
Наблюдения за свойствами природного материала.
|
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Знаково-символическое моделирование .Рефлексия результатов .Создание алгоритма деятельности. Выбор наиболее эффективного способа.
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные:
Целеполагание;
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
|
2.
|
Виды художественной обработки
|
Уметь с помощью учителя ориентироваться в задании на точное повторение образца. Иметь представление о возможности выполнения аппликации. знать разные разметки деталей.
|
3.
|
Лепка
|
Знать свойства материалов, из которых можно лепить, разные приемы лепки. С помощью учителя планировать последовательность выполнения действий.
|
4.
|
Мозаика
|
Вырезать из бумаги разные детали, экономно размечать детали на бумаге и соединять.
|
5.
|
Оригами
|
Складывать бумагу по прямой линии. Уметь контролировать свои действия.
|
6.
|
Конструирование из бумаги
|
Знать способы соединения материалов с помощью клея. Самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение.
|
7.
| Плетение |
Знать свойства материалов, из которых можно плести. Плести в три пряди.
|
8.
|
Шитьё и вышивание
|
Уметь выполнять швы по прямой линии, пришивать пуговицу.
|
9.
|
Моделирование и конструирование
|
Самостоятельно ориентироваться в задании на точное повторение образца
|
10.
|
Объемное моделирование
|
Самостоятельное ориентироваться в задании .
|
|
