Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Скачать 3.15 Mb.
|
^ (контроль и самоконтроль): - осуществление контроля процесса и результатов деятельности: задания типа «Проверь: прав ли …?»; - самоконтроль процесса и результатов деятельности: задания типа «Проверь: …» (рефлексия), «Выпиши из текста слова со знакомыми орфограммами. Перед ними запиши проверочные слова», и т.д. ^ : - умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Задания типа «Из всех слов, выделенных жирным шрифтом, выпиши только те, которые подтверждают новое правило»; - умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов (различение прямого и переносного значения слова и записи многозначных слов в Толковом словаре; использование в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей; различение предлогов и приставок; идентификация существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий; различение членов предложения и частей речи; сходства и различия в предложении функций дополнений и обстоятельств; различение омонимичных форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п.; разные основания для написания слов с удвоенной буквой согласных. ^ - обучение работе с разными видами информации: 1) поиск начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; 2) умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; 4) работа с информацией, представленной в графической форме; 5) умение искать информацию в учебной книге: все задания, в которых необходимо вернуться на определенные страницы для выполнения задания. Обучение работе с разными видами информации: 6) умение искать информацию в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям; 7) анализ и интерпретация информации – задания типа «Можешь привести примеры?»; «Подтверди … своими примерами»; «Докажи, что …»; 8) применение и представление информации через устные и письменные высказывания. ^ - моделирование. Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; - подведение под правило; - установление причинно–следственных связей (например, ребенок должен установить связь между: отсутствием некоторых букв на библиографических табличках в библиотеке и отсутствием фамилий, начинающихся на эти буквы; местом ударения в слове и значением слова; сменой логического ударения в предложении и изменением смысла предложения; количеством гласных в слове и количеством слогов; использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными, и отсутствием ее в словах, омонимичных данным словам, зависимость произношения слов от особенностей написания (с ь и ъ или без них), и т. Д; - сравнение и выделение общего и различного. Коммуникативные УУД: - сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу первого года обучения В области познавательных УУД школьник научится: - ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; - находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - находить нужную дидактическую иллюстрацию; - получит первоначальные навыки использования алфавита; - научится работать с двумя источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради. В области коммуникативных УУД научится: - работать с соседом по парте – договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; - понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого. ^ В области познавательных УУД (общеучебных): - освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; - научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и рабочей тетрадью; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). В области коммуникативных УУД школьник должен уметь: - работать с соседом по парте – распределять работу между ним и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; - выполнять работу по цепочке; - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; - использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) школьник научится: - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. ^ В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; - находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - находить в специально выделенных разделах нужную информацию; - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - работать с несколькими источниками информации: двумя частями учебной книги, «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации (библиотечными книгами, сведениями из Интернета, текстами и иллюстрациями к текстам). В области коммуникативных УУД школьник должен уметь: - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе – распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; - понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; - находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) – осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. ^ В области познавательных УУД выпускник научится: - работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций). В области коммуникативных УУД: - освоит разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - научится понимать основание для разных заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы). В области регулятивных УУД осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Формирование УУД средствами учебного предмета «Литературное чтение» Личностные УУД самоопределение: - система заданий, ориентирующая младшего школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач; смыслообразование и нравственно–этическая ориентация: поэтические и прозаические тексты, посвященные: - формированию базовых нравственных ценностей (тексты о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым — это богатство и ценность); - проблеме настоящего и ненастоящего богатства; - проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией; - теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви; - формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируется представление о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать; - теме особого зрения – способности видеть не глазами, а сердцем; - формирование базовые историко–культурных ценностей: чувство причастности к истории и культуре своей страны; – вопросы, цель которых – опереться на опыт ребенка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний ^ Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Задача создания условий для формирования данных учебных действий решается путем высказывания разных точек зрения на литературные тексты, каждая из которых имеет право на существование: их суждения взаимно дополняют друг друга. Эти суждения не вступают друг с другом в противоречие и не носят оценочного характера. Более того, сами тексты, на которых формируется данное учебное действие, являются очень простыми и короткими. ^ поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, оценка прагматики текста («в каких случаях говорят то или это»), поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов; - работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями; - поиск и выделение необходимой информации в словарях. ^ - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (н-р, сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров); - подведение под понятие (н-р: «прибаутка» через анализ родственных слов (баять, баюн, байка), значения которых объяснены; формирование понятия «небылица» посредством привлечения антонима (быль – небылица); – установление причинно–следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом; между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки; между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи и т.д.). ^ - инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям; - коммуникация как взаимодействие – учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. ^ В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: - ориентироваться в учебной книге – читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - находить в учебнике нужную иллюстрацию; - работать с двумя источниками информации (учебной книгой и «Рабочей тетрадью). В области регулятивных УУД школьник научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос и пытаться апеллировать к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. В области коммуникативных УУД школьник научится: - работать с соседом по парте – распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; - выполнять работу по цепочке; - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них. ^ В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: - инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей и быстрого поиска нужной словарной статьи; - научится ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, «Рабочей тетрадью» и «Хрестоматией»; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрациями к тексту). В области регулятивных УУД обучаемый научится подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизится к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания. В области коммуникативных УУД обучаемый научится: - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. ^ В области познавательных УУД (общеучебных) ученик научится: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и «Рабочей тетрадью»; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам; - владеть алгоритмом составления сборников: монографических (одного конкретного писателя), жанровых (сказок о животных, волшебных сказок и т.д.), тематических (стихи «Времена года», «О братьях наших меньших» и т. Д.) (сами термины – определения сборников не используются). В области регулятивных УУД: осуществлять самоконтроль и контроль некоторых этапов выполнения работы и полученного результата. В области коммуникативных УУД обучаемый научится: - в рамках инициативного сотрудничества – работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе — распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения; - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Похожие:
 | Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
 | Цели и задачи реализации программы Планируемые результаты освоения... Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной... Согласно Стандарту основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной... |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной... Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных... | | Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учащимися основной... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения обучающимися... Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) | | Приказ от 30. 08. 2013 №86 Образовательная программа начального общего... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Программа начального Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |