Закон Российской Федерации "Об образовании" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Скачать 407.86 Kb.
|
^
Реализация целей зависит от состояния и перспектив ресурсного обеспечения. Какие ресурсы мы рассматриваем, говоря об учреждении? ^ Кадры Программы, технологии Финансы Материально-техническая база Основными ресурсами в системе «детский сад» являются КАДРЫ. Они обеспечивают образование и оздоровление детей. Непременное условие эффективного управления - грамотная работа руководителя с кадрами. Однако, значительные усилия людей могут не привести к желаемым результатам, если в детском саду не будут созданы соответствующие условия для работы с детьми. За создание условий, адекватных целям воспитания и оздоровления детей отвечает ресурс ^ Для реализации целей необходима их четкая конкретизация в образовательной программе, а также владение педагогами способами действий, необходимыми для решения образовательных и иных задач. Определение этапов реализации целей и вооружение людей способами действий – функция ресурса ^ Ресурсное обеспечение «ФИНАНСЫ» выполняет функцию поддержания всех остальных ресурсов и системы в целом в работоспособном состоянии. ^ Основными функциями в системе «детский сад» являются образовательная и оздоровительная. Содержание образовательной функции раскрывается в основной общеобразовательной программе, где определены цели развития детей по направлениям развития. Эти цели подразделяются на целый ряд задач. Задачи, в свою очередь, в соответствии с ФГТ реализуются в образовательных областях, в игровой и бытовой деятельности. Целями оздоровительной направленности являются: охрана здоровья, профилактику заболеваемости, организация рационального сбалансированного питания. Ранее рассмотренные нами ресурсы необходимы для реализации целей и функций. Таким образом, все элементы в системе взаимосвязаны и взаимозависимы. Чтобы разобраться, какие элементы системы функционируют нормально, а какие мешают движению к заданной цели, руководителю необходимо владеть большим объемом информации о работе учреждения по всем направлениям. Давайте разберемся, что же представляет собой информация. ^ В теории управления под информацией понимают не любые сведения, а только те, которые уменьшают меру неопределенности у окружающих. В процессе управления постоянно осуществляется информационный обмен. Информация обслуживает все функции управления – от подготовки и принятия решения до подведения итогов его выполнения. Вся информация подразделяется на внешнюю и внутреннюю. ^ включает директивные и нормативные документы соответствующих органов управления, научно-педагогическую информацию, сведения о передовом педагогическом опыте в системе дошкольного воспитания и т.д. Чтобы учреждение развивалось и отвечало требованиям времени, его руководитель должен постоянно быть информирован о новых направлениях в педагогике, психологии, о новых методиках, программах и технологиях. Он обязан своевременно получать и тщательно знакомиться со всеми документами, регулирующими деятельность дошкольного учреждения. ^ относятся сведения о конкретном дошкольном учреждении: о состоянии здоровья и результатах воспитания и обучения дошкольников; педагогических кадрах; материально-технической базе; медицинском обслуживании и многое другое. Информация заложена в основу программ дошкольного образования. Любая программа начинается с анализа. И внешняя и внутренняя информация в обработанном виде является основой для создания программ. Простой информационный процесс в управлении, который имеет место при работе с информацией выглядит следующим образом: ^ Оценка выполнения решения Хранение информации Принятие решения Сбор информации Анализ информации В соответствии Приказом Министерства образования РФ №2151 от 20 июля 2011 года «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» система информационного обеспечения управления ДОУ включает следующие блоки информации:
По каждому из перечисленных блоков информации составляются технологические карты для сбора, анализа информации и принятия управленческого решения. В каждом блоке определяется содержание информации, кто, когда её собирает и где она используется. ^ .
Важнейшим показателем результата работы детского сада является итоговая информация. В дошкольном образовательном учреждении итоги работы подводятся за календарный год. Но в образовательном учреждении еще существует понятие учебного года. Для того, чтобы согласовать между собой эти два пересекающихся периода, часть итогов деятельности подводится за учебный год, а другая часть – за календарный. Т.О., очень важно предъявлять к информации высокие требования. Для грамотного выстраивания работы руководитель должен владеть достаточным количеством максимально полной и предельно конкретной информации по всем направлениям работы учреждения. И чем точнее руководитель ее анализирует, тем правильнее и целесообразнее будут принятые решения. ^ детского сада Педагогический анализ — функция управления, направленная на изучение педагогического процесса, его объективную оценку, выделение причин, определяющих уровень воспитательно-образовательной работы, и последующую выработку на этой основе рекомендаций по совершенствованию педагогического процесса дошкольного учреждения. Педагогический анализ осуществляется на основе данных наблюдения и контроля. Являясь научным методом познания, анализ понимается как расчленение какого-либо явления или предмета на составные части с целью его детального изучения. Комарова Е.С. рассматривает анализ как способ познания, основанный на расчленении деятельности детского сада на составные части, которые изучаются в многообразии их связей и зависимостей. Всякое сознательное управление не возможно без анализа результатов. Анализ является основой планирования, позволяет контролировать и оценивать результаты принятых решений. Анализ даёт возможность:
Для того чтобы результаты работы можно было изучить (измерить), необходимо ставить максимально конкретные цели с достаточно чёткими показателями, позволяющими оценивать (диагностировать) их выполнение. К наиболее общим целям работы детского сада относятся образование и оздоровление детей. Осуществление этих целей неизбежно связано с наличием в системе соответствующих ресурсов:
По мнению Комаровой Е.С. объектом анализа являются результаты деятельности детского сада, сравниваемые с целями (задачами) деятельности. Изучение результатов позволяет оценить, как, насколько, в какой мере были реализованы цели деятельности учреждения. А предметом анализа выступают причинно-следственные с вязи, существующие в процессе деятельности. Объектом нашего педагогического анализа является совершенствование деятельности ДОУ, эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми. Предметом является изучение состояние работы по охране жизни и здоровья детей, освоение детьми основной общеобразовательной программы, кадровое обеспечение образовательного процесса, материально-техническое обеспечение и программно-методическое обеспечение педагогического процесса. В процессе анализа мы рассматриваем результаты деятельности детского сада, даём им оценку с точки зрения достижения поставленных целей, выясняем причины, повлекшие за собой те или иные отклонения результатов от поставленных целей. ^
Анализ разных видов деятельности, осуществляемых в учреждении, имеет свою специфику. Но анализу присущ и некий общий алгоритм, определённая логика, которой необходимо придерживаться в любом случае. Последовательность анализа, заключается в следующем:
Основная цель управления – достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований. Непременным условием эффективности работы коллектива ДОУ мы считаем итоговый анализ. ^ На первый, план мы выдвигаем задачу охраны жизни и здоровья детей. Решению этой задачи подчинён весь социально-бытовой процесс (питание, прогулки, игры, и пр.), осуществление которых связано с наличием многочисленных нормативов и обязательных условий. Более того, и образовательный процесс регламентирован достаточно жёсткими санитарно-гигиеническими требованиями, ограничениями, целью которых, также является охрана жизни и здоровья детей. В итоговом анализе работы нашего дошкольного учреждения по охране жизни и здоровья детей мы рассматриваем следующие показатели:
Анализ заболеваемости и состояния здоровья дошкольников является традиционным для работников детских садов. Но, как показывает практика, собственно анализ состояния здоровья чаще всего подменяется оценкой уровня заболеваемости детей по наиболее общим показателям, а причинно-следственные связи не изучаются, потому и не принимаются соответствующие решения, позволяющие целенаправленно снижать уровень заболеваемости детей в учреждении. Измерения уровня заболеваемости детей традиционно проводится по двум показателям: «число случаев заболеваемости» и «количество дней, пропущенных по болезни одним ребёнком в среднем" Проанализировав пропуски по болезни одним ребёнком можно сделать вывод, что за последние 4 года наблюдается тенденция снижения заболеваемости детей в ДОУ. В 2011 году значительно повысились случаи болезни детей, по сравнению с прошлым годом, однако длительность болезней значительно сократилась. Общая картина уровня заболеваемости может быть дополнена показателем «индекса здоровья» детей, который рассчитывается в процентах и отражает число детей, ни разу не переболевших в течение года. Данные диаграммы так же подтверждают, что в ДОУ увеличивается процент детей ни разу не болевших в течение года. Известно, что на уровень заболеваемости детей в ДОУ большое влияние оказывает общее состояние здоровья детей, которое определяется по группам здоровья, выставляемым детям в процессе углубленного медицинского осмотра. Анализ состояния здоровья детей в ДОУ показывает, что
На протяжении ряда лет наше ДОУ ставит перед собой задачи по сохранению и укреплению здоровья детей, снижение заболеваемости.
Сравнивая результаты работы ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей с поставленными целями, можно отметить, что прослеживается снижение заболеваемости детей, данная работа ведётся в правильном направлении. Однако следует отметить, что показатели заболеваемости детей в МБДОУ д/с №10 в сравнении со средними показателями заболеваемости по городу остаются высокими. ^ Проанализировав данный раздел работы, мы выявили причины высокой заболеваемости:
Выводы:
^ Анализ результатов образовательной деятельности является самым сложным разделом анализа работы дошкольного учреждения. Целью данного анализа является конечный результат. А конечный результат воспитательно-образовательного процесса – это уровень усвоения детьми программы. Анализ результатов образовательной деятельности обеспечивает педагогов, руководителей своевременной информацией, необходимой для принятия решений. Объектом педагогического анализа являются - результаты образовательного процесса и средства, используемые для их достижения. В итоговом анализе работы нашего дошкольного учреждения по освоению основной общеобразовательной программы мы рассматриваем следующие показатели:
Обследование детей проводят на обобщающих и итоговых занятиях, а так же индивидуально в свободное время в форме игры. Некоторые умения и навыки выявляются в процессе наблюдения, изучения продуктов детской деятельности. Облегчить работу воспитателям диагностике освоения основной общеобразовательной программы могут родители, если привлечь их на условиях сотрудничества, совместного участия в образовании детей. Сбор информации осуществляется с помощью анкет и опросников для педагогов, родителей. В начале года диагностику проводим с целью выявления уровня развития детей, в конце – с целью сравнения полученного и желаемого результата. ^ реализации основной общеобразовательной программы, мы выявили, что на более высоком уровне находится деятельность по образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность». Это связано с тем, что
На низком уровне находится деятельность по образовательным областям:
Причины низкого уровня связано со следующим:
Анализируя освоения общеобразовательной программы детьми, мы пришли к выводу, что необходимо:
Для повышения уровня усвоения детьми программы было принято решение организовать воспитательно-образовательный процесс с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В 2011-2012 учебном году нами решается задача: внедрить в работу ДОУ метод проекта как один из методов интегрированного обучения дошкольников. ^ Для оценки образовательной работы дошкольного учреждения необходимо проанализировать уровень готовности детей к школе. Ребенок, уходящий в школу, должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы. Анализ готовности к школьному обучению детей показал, что по сравнению с прошлым годом готовность детей к школьному обучению ниже. Это вызвано рядом причин:
Проведя анализ готовности детей к школе, нами были приняты решения:
^ Особое внимание мы уделяем анализу коррекционной работе в ДОУ. Коррекционное обучение в ДОУ строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, на основе «Программы коррекционно- развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с4 до 7 лет)» Н.В. Нищева. Анализ результатов диагностики показал, что
На недостаточное осуществление коррекционных задач повлияли:
На основе анализа результатов итоговой диагностики следует сделать выводы:
^ С целью изучения и оценки обеспеченности учреждения трудовыми ресурсами; определения и изучения показателей профессионального, квалификационного уровня кадров; выявления резервов повышения эффективности трудовой отдачи проводится анализ кадрового обеспечения. Источником информации для анализа является отчёт «Сведения о деятельности дошкольного образовательного учреждения» (Ф,85-К) Анализ кадрового обеспечения мы рассматриваем последующие показателям:
Образование педагогов
Анализ профессионального уровня педагогических кадров показал, что в ДОУ уменьшилось число педагогов, имеющих высшее образование, по- прежнему остаётся высоким процент педагогов, не имеющих дошкольного образования. На это повлияло:
Однако следуют отметить, что 1 педагог является студентом Мурманского государственного гуманитарного университета, 2 младших воспитателя обучаются в Мурманском пе6дагогическом колледже. Процесс повышения квалификации педагогов является непременным условием повышения качества образования в системе ДОУ ^
Анализ квалификации педагогических кадров показывает, что в ДОУ:
Это вызвано рядом причин:
Для повышения квалификации педагогических кадров необходимо мотивировать педагогов:
^ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»... | | Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»... |
| Закон Республики Российской Федерации, федеральными законами "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"... | | Приложение Федеральный закон Российской Федерации от 6 апреля 2011г. №67-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «О психиатрической... |
 | Положение о консультационном пункте Конвенции о правах ребенка, ст. 43 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 24. 07. 98 N 124-фз "Об основных гарантиях... |  | О внесении изменений в федеральный закон Внести в Федеральный закон от 24 июля 1998 года №124-фз «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (Собрание законодательства... |
| Закон ставропольского края Понятия и термины, используемые в настоящем Законе, применяются в значениях, определенных Семейным кодексом Российской Федерации,... | | Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании"... |
| Утверждаю Директор моу «сош №2» Положение создано на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Законов Российской Федерации «Об основах... | | Томская область закон об основных гарантиях прав ребенка на территории томской области Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН "О правах ребенка", Уставом (Основным Законом) Томской области, другими нормативными... |