Закон Российской Федерации "Об образовании" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»




Скачать 407.86 Kb.
НазваниеЗакон Российской Федерации "Об образовании" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
страница2/3
Дата публикации01.07.2013
Размер407.86 Kb.
ТипЗакон
shkolnie.ru > Информатика > Закон
1   2   3
^

. II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ТИПЫ И ВИДЫ РЕАЛИЗУЕМЫХ ПРОГРАММ





    1. Целью образовательного процесса МБДОУ д/с является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Реализация целей зависит от состояния и перспектив ресурсного обеспечения. Какие ресурсы мы рассматриваем, говоря об учреждении?


^ Состояние и перспективы ресурсов



Кадры

Программы, технологии

Финансы

Материально-техническая база


Основными ресурсами в системе «детский сад» являются КАДРЫ. Они обеспечивают образование и оздоровление детей.

Непременное условие эффективного управления - грамотная работа руководителя с кадрами.

Однако, значительные усилия людей могут не привести к желаемым результатам, если в детском саду не будут созданы соответствующие условия для работы с детьми.

За создание условий, адекватных целям воспитания и оздоровления детей отвечает ресурс ^ «МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА».

Для реализации целей необходима их четкая конкретизация в образовательной программе, а также владение педагогами способами действий, необходимыми для решения образовательных и иных задач.

Определение этапов реализации целей и вооружение людей способами действий – функция ресурса ^ «ПРОГРАММЫ, ТЕХНОЛОГИИ».

Ресурсное обеспечение «ФИНАНСЫ» выполняет функцию поддержания всех остальных ресурсов и системы в целом в работоспособном состоянии.

^ СТРУКТУРИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ. СХЕМА

Основными функциями в системе «детский сад» являются образовательная и оздоровительная.

Содержание образовательной функции раскрывается в основной общеобразовательной программе, где определены цели развития детей по направлениям развития.

Эти цели подразделяются на целый ряд задач.

Задачи, в свою очередь, в соответствии с ФГТ реализуются в образовательных областях, в игровой и бытовой деятельности.

Целями оздоровительной направленности являются: охрана здоровья, профилактику заболеваемости, организация рационального сбалансированного питания.

Ранее рассмотренные нами ресурсы необходимы для реализации целей и функций.

Таким образом, все элементы в системе взаимосвязаны и взаимозависимы.

Чтобы разобраться, какие элементы системы функционируют нормально, а какие мешают движению к заданной цели, руководителю необходимо владеть большим объемом информации о работе учреждения по всем направлениям.

Давайте разберемся, что же представляет собой информация.

^ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ

В теории управления под информацией понимают не любые сведения, а только те, которые уменьшают меру неопределенности у окружающих.

В процессе управления постоянно осуществляется информационный обмен.

Информация обслуживает все функции управления – от подготовки и принятия решения до подведения итогов его выполнения.

Вся информация подразделяется на внешнюю и внутреннюю.

^ Внешняя информация включает директивные и нормативные документы соответствующих органов управления, научно-педагогическую информацию, сведения о передовом педагогическом опыте в системе дошкольного воспитания и т.д.

Чтобы учреждение развивалось и отвечало требованиям времени, его руководитель должен постоянно быть информирован о новых направлениях в педагогике, психологии, о новых методиках, программах и технологиях. Он обязан своевременно получать и тщательно знакомиться со всеми документами, регулирующими деятельность дошкольного учреждения.

^ К внутренней информации относятся сведения о конкретном дошкольном учреждении: о состоянии здоровья и результатах воспитания и обучения дошкольников; педагогических кадрах; материально-технической базе; медицинском обслуживании и многое другое.

Информация заложена в основу программ дошкольного образования. Любая программа начинается с анализа. И внешняя и внутренняя информация в обработанном виде является основой для создания программ.

Простой информационный процесс в управлении, который имеет место при работе с информацией выглядит следующим образом:

^ Сбор информации о выполнении решения

Оценка выполнения решения

Хранение информации

Принятие решения

Сбор информации

Анализ информации

В соответствии Приказом Министерства образования РФ №2151 от 20 июля 2011 года «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» система информационного обеспечения управления ДОУ включает следующие блоки информации:


  • Кадровое обеспечение;

  • Материально-техническое обеспечение

  • Учебно-материальное обеспечение

  • Медико-социальное обеспечение

  • Информационно-методическое обеспечение

  • Психолого-педагогическому обеспечение

  • Финансовое обеспечение


По каждому из перечисленных блоков информации составляются технологические карты для сбора, анализа информации и принятия управленческого решения.

В каждом блоке определяется содержание информации, кто, когда её собирает и где она используется.

^ . Комарова предлагает нам следующую таблицу для проведения сравнительного анализа проявления разных видов информации в информационном процесс.

Компоненты

информационного

процесса


Виды информации


Итоговая

Тематическая


Текущая





1.1. Содержание


Отражается в стандартизованной системе показателей

Конкретизируется в процессе постановки целей сбора, изменчиво


По большей части заранее не определяется

1.2. Периодичность сбора

Ежегодная (возможно, ежеквартальная)

Определяется по мере необходимости


Ежедневная

1.3. Форма изображения

Формализованная

Формализованная и словесная

Формализованная и словесная

1.4. Форма предоставления

Стандартный отчет

Отчет, справка, акт

Любая, в том числе устная

2. Обработка и анализ


Требует предварительной математической обработки, возможности анализа ограничены набором показателей

Возможности анализа выбранной темы набором показателей не ограничиваются, математическая обработка возможна при наличии формализованной информации


Требует быстрой обработки, анализа и реагирования; математическая обработка возможна при наличии формализованной информации

3. Характер принимаемых решений

Стратегический, нормативный

Стратегический

Оперативный

4.Хранение информации

Обязательно в полном объеме за ряд лет

Обязательно в обобщенном виде за ряд лет

Частично в обобщенном виде

5.Режим формирования информационных потоков

Прерывистый

Прерывистый

Непрерывный

Важнейшим показателем результата работы детского сада является итоговая информация. В дошкольном образовательном учреждении итоги работы подводятся за календарный год. Но в образовательном учреждении еще существует понятие учебного года. Для того, чтобы согласовать между собой эти два пересекающихся периода, часть итогов деятельности подводится за учебный год, а другая часть – за календарный.

Т.О., очень важно предъявлять к информации высокие требования. Для грамотного выстраивания работы руководитель должен владеть достаточным количеством максимально полной и предельно конкретной информации по всем направлениям работы учреждения.

И чем точнее руководитель ее анализирует, тем правильнее и целесообразнее будут принятые решения.

^ Анализ результатов работы

детского сада

Педагогический анализ — функция управления, направленная на изучение педагогического процесса, его объективную оценку, выделение причин, определяющих уровень воспитательно-образовательной работы, и последующую выработку на этой основе рекомендаций по совершенствованию педагогического процесса дошкольного учреждения. Педагогический анализ осуществляется на основе данных наблюдения и контроля.

Являясь научным методом познания, анализ понимается как расчленение какого-либо явления или предмета на составные части с целью его детального изучения.

Комарова Е.С. рассматривает анализ как способ познания, основанный на расчленении деятельности детского сада на составные части, которые изучаются в многообразии их связей и зависимостей.
Всякое сознательное управление не возможно без анализа результатов. Анализ является основой планирования, позволяет контролировать и оценивать результаты принятых решений.
Анализ даёт возможность:

  • устанавливать закономерности и тенденции в протекании образовательных процессов;

  • выявлять резервы повышения и эффективности деятельности управляемого коллектива;

  • разрабатывать мероприятия по использованию выявленных резервов.


Для того чтобы результаты работы можно было изучить (измерить), необходимо ставить максимально конкретные цели с достаточно чёткими показателями, позволяющими оценивать (диагностировать) их выполнение.

К наиболее общим целям работы детского сада относятся образование и оздоровление детей.

Осуществление этих целей неизбежно связано с наличием в системе соответствующих ресурсов:


  • кадровых,

  • финансовых,

  • материально-технических,

  • программно-методических.

По мнению Комаровой Е.С. объектом анализа являются результаты деятельности детского сада, сравниваемые с целями (задачами) деятельности.

Изучение результатов позволяет оценить, как, насколько, в какой мере были реализованы цели деятельности учреждения.

А предметом анализа выступают причинно-следственные с вязи, существующие в процессе деятельности.

Объектом нашего педагогического анализа является совершенствование деятельности ДОУ, эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми.

Предметом является изучение состояние работы по охране жизни и здоровья детей, освоение детьми основной общеобразовательной программы, кадровое обеспечение образовательного процесса, материально-техническое обеспечение и программно-методическое обеспечение педагогического процесса.

В процессе анализа мы рассматриваем результаты деятельности детского сада, даём им оценку с точки зрения достижения поставленных целей, выясняем причины, повлекшие за собой те или иные отклонения результатов от поставленных целей.


^ Алгоритм анализа


Измеряются результаты деятельности




Результаты сравниваются с поставленными целями




Выявляются отклонения от нормативов




Определяются причины выявленных отклонений




Принимаются управленческие решения




Проводится повторный анализ



Анализ разных видов деятельности, осуществляемых в учреждении, имеет свою специфику. Но анализу присущ и некий общий алгоритм, определённая логика, которой необходимо придерживаться в любом случае.

Последовательность анализа, заключается в следующем:

  1. Сначала измеряются, определяются результаты деятельности по выделенным показателям за определённый промежуток времени.

  2. Затем полученные результаты сравниваются с поставленными целями – с установленными нормативами или стандартами. При отсутствии нормативов сравнение проводится с иными значениями показателей, например со значением показателей, полученными в тот же период времени другими учреждениями или тем самым учреждением за предыдущий период времени.

  3. В результате сравнения выявляются положительные и отрицательные отклонения от нормативов.

  4. Далее определяются возможные причины выявленных отклонений, выдвигаются соответствующие гипотезы. Для этого, следуя от общего к частному, явление расчленяется на составляющие элементы, которые, возможно, могли оказать влияние на полученный результат. В случае необходимости проводится измерение других (дополнительных) показателей.

  5. Принимаются управленческие решения.

  6. Проводится повторный анализ


Основная цель управления – достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований.

Непременным условием эффективности работы коллектива ДОУ мы считаем итоговый анализ.
^ Итоговый анализ работы МБДОУ д/с №10 по охране жизни и здоровья детей

На первый, план мы выдвигаем задачу охраны жизни и здоровья детей.

Решению этой задачи подчинён весь социально-бытовой процесс (питание, прогулки, игры, и пр.), осуществление которых связано с наличием многочисленных нормативов и обязательных условий. Более того, и образовательный процесс регламентирован достаточно жёсткими санитарно-гигиеническими требованиями, ограничениями, целью которых, также является охрана жизни и здоровья детей.

В итоговом анализе работы нашего дошкольного учреждения по охране жизни и здоровья детей мы рассматриваем следующие показатели:

  • Пропуски по болезни одним ребёнком в среднем;

  • Число случаев заболеваний;

  • Индекс здоровья

  • средний показатель здоровья детей в детском коллективе;

  • численность и динамика нарушений здоровья;

  • эффективность оздоровления часто болеющих детей;

  • эффективность коррекционной работы с детьми.

Анализ заболеваемости и состояния здоровья дошкольников является традиционным для работников детских садов. Но, как показывает практика, собственно анализ состояния здоровья чаще всего подменяется оценкой уровня заболеваемости детей по наиболее общим показателям, а причинно-следственные связи не изучаются, потому и не принимаются соответствующие решения, позволяющие целенаправленно снижать уровень заболеваемости детей в учреждении.
Измерения уровня заболеваемости детей традиционно проводится по двум показателям: «число случаев заболеваемости»


и «количество дней, пропущенных по болезни одним ребёнком в среднем"


Проанализировав пропуски по болезни одним ребёнком можно сделать вывод, что за последние 4 года наблюдается тенденция снижения заболеваемости детей в ДОУ.

В 2011 году значительно повысились случаи болезни детей, по сравнению с прошлым годом, однако длительность болезней значительно сократилась.

Общая картина уровня заболеваемости может быть дополнена показателем «индекса здоровья» детей, который рассчитывается в процентах и отражает число детей, ни разу не переболевших в течение года.


Данные диаграммы так же подтверждают, что в ДОУ увеличивается процент детей ни разу не болевших в течение года.
Известно, что на уровень заболеваемости детей в ДОУ большое влияние оказывает общее состояние здоровья детей, которое определяется по группам здоровья, выставляемым детям в процессе углубленного медицинского осмотра.


Анализ состояния здоровья детей в ДОУ показывает, что

  • процент детей с 1 группой здоровья уменьшился на 9,8%;

  • процент детей имеющих 2 группу здоровья увеличился на 9,1%;

  • процент детей имеющих 3 группу здоровья увеличился на 0,3%;

  • увеличился процент детей с IV группой здоровья;

  • количество детей впервые поступающих в образовательное учреждение с 1 и 2 группой здоровья имеет тенденцию к снижению.


На протяжении ряда лет наше ДОУ ставит перед собой задачи по сохранению и укреплению здоровья детей, снижение заболеваемости.


2008-2009 год

Объединить усилия сотрудников ДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников, способствующих снижению заболеваемости детей.


2009-2010

Добиться снижения заболеваемости детей путём совершенствования системы закаливания.


2010-2011

Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей посредствам активизации профилактической, оздоровительной и коррекционной работы с дошкольниками


2011-2012

Совершенствовать систему физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ за счёт внедрения современных здоровьесберегающих программ и технологий.


Сравнивая результаты работы ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей с поставленными целями, можно отметить, что прослеживается снижение заболеваемости детей, данная работа ведётся в правильном направлении.


Однако следует отметить, что показатели заболеваемости детей в МБДОУ д/с №10 в сравнении со средними показателями заболеваемости по городу остаются высокими.
^ Показатели заболеваемости детей в МБДОУ д/с №10 в сравнении со средними показателями заболеваемости по городу.

Проанализировав данный раздел работы, мы выявили причины высокой заболеваемости:

  • процент детей с 1 группой здоровья уменьшился на 9,8%;

  • процент детей имеющих 2 группу здоровья увеличился на 9,1%;

  • процент детей имеющих 3 группу здоровья увеличился на 0,3%;

  • количество детей впервые поступающих в образовательное учреждение с 1 и 2 группой здоровья имеет тенденцию к снижению.

  • Увеличился процент детей раннего возраста на 4,4 %

  • Процент детей старшего возраста уменьшился на 6,5 %

  • в ДОУ увеличилось число детей ЧДБ;

  • отказ родителей от иммунопрофилактики;

  • сезонный подъем заболеваемости ОРВИ;

  • сложная адаптация детей раннего возраста;

  • миграция детей в ДОУ создаёт трудности адаптации и как следствие, повышает процент заболеваемости детей в ДОУ.


Выводы:

  • Совершенствовать программу «Здоровья»:

  • Усилить профилактическую работу по укреплению и сохранению здоровья детей в ходе организации физкультурно - оздоровительной работы в ДОУ;

  • Усилить контроль над организацией лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы с целью снижения заболеваемости;

  • Активизировать санитарно-просветительскую работу с родителями;

  • Объединить усилия сотрудников ДОУ и родителей на осуществление успешной адаптации детей к ДОУ;

  • Повысить персональную ответственность каждого сотрудника педагогического коллектива за здоровье воспитанников.


^ Анализ освоения основной общеобразовательной программы
Анализ результатов образовательной деятельности является самым сложным разделом анализа работы дошкольного учреждения.

Целью данного анализа является конечный результат. А конечный результат воспитательно-образовательного процесса – это уровень усвоения детьми программы.

Анализ результатов образовательной деятельности обеспечивает педагогов, руководителей своевременной информацией, необходимой для принятия решений.

Объектом педагогического анализа являются - результаты образовательного процесса и средства, используемые для их достижения.
В итоговом анализе работы нашего дошкольного учреждения по освоению основной общеобразовательной программы мы рассматриваем следующие показатели:

  • уровень усвоения детьми программы;

  • уровень готовности детей к школе;

  • анализ коррекционной работы в ДОУ.


Обследование детей проводят на обобщающих и итоговых занятиях, а так же индивидуально в свободное время в форме игры. Некоторые умения и навыки выявляются в процессе наблюдения, изучения продуктов детской деятельности. Облегчить работу воспитателям диагностике освоения основной общеобразовательной программы могут родители, если привлечь их на условиях сотрудничества, совместного участия в образовании детей. Сбор информации осуществляется с помощью анкет и опросников для педагогов, родителей.

В начале года диагностику проводим с целью выявления уровня развития детей, в конце – с целью сравнения полученного и желаемого результата.

^ Проведя анали реализации основной общеобразовательной программы, мы выявили, что на более высоком уровне находится деятельность по образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность».
Это связано с тем, что

  • на протяжении ряда лет перед коллективом ДОУ ставились задачи по сохранению и укреплению здоровья детей, их физического развития;

  • в дошкольном образовательном учреждении созданы необходимые условия для физического развития детей;

  • проводится целенаправленная и планомерная работа по физической культуре, безопасности и приобщению детей к здоровому образу жизни.


На низком уровне находится деятельность по образовательным областям:

  • «Музыка»

  • «Коммуникация»

  • «Художественное творчество»

  • «Труд»

  • «Познание».


Причины низкого уровня связано со следующим:

  • Некоторые педагоги и специалисты испытывают затруднения в организации и проведении непосредственной образовательной деятельности по данным направлениям развития детей (46 % педагогов не имеют дошкольного образования);


Анализируя освоения общеобразовательной программы детьми, мы пришли к выводу, что необходимо:

  • Создать школу молодого специалиста с целью оказания помощи малоопытным педагогам;

  • С целью оказания помощи молодым специалистам в освоении профессии организовать наставничество;

  • Обобщить опыты работы Гавриловой А.П. по теме «Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредствам изобразительной деятельности», Пинаевой О.В. по теме «Развитие познавательной активности детей средствами проектной деятельности»

  • Повысить квалификацию педагогов, направляя их на курсы повышения квалификации и МО города;

  • С целью изучения вопросов, вызывающих затруднения у педагогов, организовать работу по самообразованию.


Для повышения уровня усвоения детьми программы было принято решение организовать воспитательно-образовательный процесс с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В 2011-2012 учебном году нами решается задача: внедрить в работу ДОУ метод проекта как один из методов интегрированного обучения дошкольников. 
^ Анализ готовности к обучению в школе выпускников ДОУ
Для оценки образовательной работы дошкольного учреждения необходимо проанализировать уровень готовности детей к школе.
Ребенок, уходящий в школу, должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы.

Анализ готовности к школьному обучению детей показал, что по сравнению с прошлым годом готовность детей к школьному обучению ниже.
Это вызвано рядом причин:

  • увеличилось количество выпускников группы компенсирующей направленности для детей с ТНР на 2,6 %;

  • уменьшилось количество детей с о 2 группой здоровья на 9%, и увеличилось количество детей с 3 группой здоровья на 7%;

  • 12 детей выпускаются из старших групп в возрасте 6,4-6,6 лет;

  • родители не прислушались к рекомендациям воспитателей и узких специалистов, отсрочить поступление в школу, оставив ребенка в детском саду еще на год;

  • У 4 детей педагогическая запущенность, нарушение детско-родительских взаимоотношений;

  • Не в системе проводились мероприятия по преемственности ДОУ и школы.


Проведя анализ готовности детей к школе, нами были приняты решения:


  1. Активизировать просветительскую работу с родителями по вопросам подготовки детей к школе, умению играть и общаться с детьми.

  2. В рамках работы клуба «Заботливые родители» разработать план мероприятий по повышению педагогической грамотности родителей с целью подготовки детей к школе;

  3. Усилить работу на развитие у детей саморегуляции, сотрудничества, умения выполнять инструкции взрослого.

  4. Воспитывать у детей культуру поведения, умение адекватно оценивать свои поступки;

  5. Усилить контроль над выполнением плана работы по преемственности детского сада и школы.


^ Анализ коррекционной работы
Особое внимание мы уделяем анализу коррекционной работе в ДОУ.

Коррекционное обучение в ДОУ строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, на основе «Программы коррекционно- развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с4 до 7 лет)» Н.В. Нищева.

Анализ результатов диагностики показал, что

  • На начало года низкий уровень усвоения программы отмечен по разделам: звукопроизношение, грамматический строй речи, связная речь и слоговая структура;

  • На конец года высокий уровень по звукопроизношению имеет больше половины группы, увеличился процент выполнения программы по разделам грамматический строй речи, связная речь и слоговая структура;

  • На конец года увеличился процент детей с высоким уровнем развития на 54%, уменьшился процент детей с низким уровнем развития на 45%.

  • по результатам работы ТПМПК в 2010-2011учебном году решением комиссии из группы было выпущено 12 детей



Со значительным улучшением

7 детей

Норма

5 детей

Без улучшений

-



На недостаточное осуществление коррекционных задач повлияли:

  • Сложные речевые нарушения у детей;

  • Зачисление новых детей (на один год);

  • Неправильно организованная совместная работа всех участников педагогического процесса: воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, физ. инструктора и и родителей;


На основе анализа результатов итоговой диагностики следует сделать выводы:

  • Подгрупповые занятия с детьми осуществлять с учётом результатов диагностического обследования, индивидуальных достижений ребёнка в течение года;

  • Индивидуальный и дифференцированный подход к детям во время занятий осуществлять за счёт дозирования образовательной нагрузки, как по интенсивности, так и по сложности материала;

  • Разработать модель взаимодействия всех специалистов в целях решения коррекционных задач.


^ Анализ кадрового обеспечения
С целью изучения и оценки обеспеченности учреждения трудовыми ресурсами; определения и изучения показателей профессионального, квалификационного уровня кадров; выявления резервов повышения эффективности трудовой отдачи проводится анализ кадрового обеспечения.

Источником информации для анализа является отчёт «Сведения о деятельности дошкольного образовательного учреждения» (Ф,85-К)
Анализ кадрового обеспечения мы рассматриваем последующие показателям:

  • профессиональный уровень;

  • квалификационный уровень;

  • творческие достижения педагогов.


Образование педагогов


образование

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Высшее

21

58%

22

61%

21

57%

среднее

15

42%

14

39%

16

43%

дошкольное

23

64%

19

53%

20

54%

^ Не дошкольное

13

36%

17

47%

17

46%

Анализ профессионального уровня педагогических кадров показал, что в ДОУ уменьшилось число педагогов, имеющих высшее образование, по- прежнему остаётся высоким процент педагогов, не имеющих дошкольного образования.
На это повлияло:

  • увольнение сотрудников, в связи с изменением места жительства;

  • приток молодых и начинающих педагогов к деятельности в ДОУ.

  • приток педагогов, не имеющих дошкольного образования


Однако следуют отметить, что 1 педагог является студентом Мурманского государственного гуманитарного университета, 2 младших воспитателя обучаются в Мурманском пе6дагогическом колледже.
Процесс повышения квалификации педагогов является непременным условием повышения качества образования в системе ДОУ

^ Квалификация педагогических кадров


Категория

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Количество педагогов

36

100%

36

100%

37

100%

Высшая

-

-

-

-

-

-

Первая

5

14%

6

17%

5

14%

Вторая

14

39%

12

33%

10

27%

Не имеют

17

47%

18

50%

22

59%

        

Анализ квалификации педагогических кадров показывает, что в ДОУ:

  • уменьшается количество педагогов со 2 категорией;

  • увеличивается число педагогов, не имеющих категории, или прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности.


Это вызвано рядом причин:

  • Изменился порядок аттестации педагогических работников;

  • В 2010 году в ДОУ пришло на работу 3 педагога, 2 из которых – молодые специалисты, 1 - не имеющий дошкольного образования.

  • Много педагогов, не имеющих дошкольного образования;

  • Малоопытные педагоги;

  • 28% педагогов – временные работники;


Для повышения квалификации педагогических кадров необходимо мотивировать педагогов:

  • на повышение профессионального мастерства;

  • участие в методических мероприятиях ДОУ и города;

  • администрации ДОУ оказать методическую помощь в обобщение педагогического опыта педагогам Гавриловой А. П., Агаповой С.В.

  • направить на курсы переподготовки и повышение квалификации педагогов в соответствии с перспективным планом.



^ Анализ творческих достижений педагогов

1   2   3

Похожие:

Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconЗакон «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»...

Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconЗакон «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»...

Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconЗакон Республики
Российской Федерации, федеральными законами "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconПриложение
Федеральный закон Российской Федерации от 6 апреля 2011г. №67-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «О психиатрической...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconПоложение о консультационном пункте
Конвенции о правах ребенка, ст. 43 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 24. 07. 98 N 124-фз "Об основных гарантиях...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconО внесении изменений в федеральный закон
Внести в Федеральный закон от 24 июля 1998 года №124-фз «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (Собрание законодательства...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconЗакон ставропольского края
Понятия и термины, используемые в настоящем Законе, применяются в значениях, определенных Семейным кодексом Российской Федерации,...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconЗакон Российской Федерации \"Об образовании\"
Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании"...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconУтверждаю Директор моу «сош №2»
Положение создано на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Законов Российской Федерации «Об основах...
Закон Российской Федерации \"Об образовании\" Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» iconТомская область закон об основных гарантиях прав ребенка на территории томской области
Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН "О правах ребенка", Уставом (Основным Законом) Томской области, другими нормативными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница