Л. В. Стрельцова ~~~~~~~~~~~~~~~




НазваниеЛ. В. Стрельцова ~~~~~~~~~~~~~~~
страница15/17
Дата публикации22.02.2013
Размер2.8 Mb.
ТипРеферат
shkolnie.ru > Астрономия > Реферат
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Глава IV
^ ОБРАЩЕНИЕ УЧЕНИЯ ЖИЗНИ К УЧЕНЫМ, ПЕДАГОГАМ, ВРАЧАМ
Истинная наука даст то, что не сумела дать религия, - Знание
Человечеству было сказано: "Будьте совершенны, как Отец Ваш

Небесный совершенен есть" и еще: "Вы боги". Все это было неправильно

понято и искажено. Образ Божества в построении человека достигал той

высоты, каким было сознание человеческое. Имея в потенциале своем весь

диапазон божественных качеств, человек переносил на Высшее те

свойства, которые ему были присущи в скрытом виде и могли быть

воссозданы его умом и воображением. Бог всемогущ, всевидящ и вездесущ.

"Носителем этих качеств в их потенциале является сам человек. Он может

достичь их в той или иной степени в процессе эволюции жизни. Он их уже

достиг в степени малой, еще очень далекой от совершенства. Будучи

сыном Космоса и наследником Космических Сокровищ, предназначенных ему

от начала времен, он неуклонно идет к этой цели. Французская революция

в противовес невежественному наследию средневекового церковного

мракобесия и изуверства противопоставила идею разума как ведущего

начала, несущего человечеству Свет. И ныне наука свидетельствует о

замечательных достижениях человеческого ума и ведет человека к

разрешению сложнейших жизненных проблем и вопросов. Не все ли равно, с

какой стороны подходить к решению жизни, лишь бы направление это было

правильным и вело человечество к цели. Ныне все достижимо и все ныне

возможно. И если наука преуспеет в том, в чем не преуспела религия, то

цель - достижение могущества и власти над природой - достигнута будет"

/Грани Агни Йоги, II, §173/.

Утверждение Писаний, что человеку дана власть над всякою плотью,

начинает, хотя еще и бессознательно, утверждаться наукой, проникающей

в глубины материи, законы Природы, высоты Космоса. Учение говорит, что

нет противоречия между первоначальными, неискаженными религией,

заветами Великих Первоучителей и положениями и достижениями истинной

науки, не отрицающей новых нахождений и открытий. Чудес нет, есть

непознанные возможности человека и неоткрытые законы Природы.

Известные нам пять чувств человека, которые в процессе

совершенствования станут семью, по природе свой беспредельны. Нет

предела их утончению, развитию, совершенствованию, так же как

совершенствованию человеческого ума.

Истинная наука должна прийти к синтезу между различными областями

знаний, она не имеет ограничений и шор. Ложная наука с толпами

книжников от нее стоит препятствием развитию познания Мироздания.

Мысль не может ограничиться механическим познаванием. Посредственность

от науки не имеет полета мысли и предпочитает приходить глупостью к

стене, нежели посмотреть кверху.

"Приходит время, когда потребуется согласие ученых самых

различных областей науки. Нужно будет соединить нахождения новых и

древних Культур с наблюдениями механическими и физическими. Найдутся

скелеты великанов с предметами, требующими разнородного наблюдения.

Наконец, потребуется древнее знание небосклона в связи со странными

переменами явлений нашей планеты. Нужно доброе согласие, чтобы

расширить горизонт новых наблюдателей /Мир Огненный, I, §462/.

"Как объяснить неуравновесие холода и жара незапамятных? Нужно не

бояться сказать об огненных волнах. Так можно снова напомнить об

опасности огненной. Много сейчас предсказаний, которые из самых

различных концов указывают те же самые сроки" /Мир Огненный, I, §463/.

Препятствием к новым крупным достижениям в науке является барьер

в виде "мистики", "потустороннего", который построили себе многие

ученые, гордо называющие себя материалистами. Это они ограничивают

познание материи Высших Миров, их разум, пугаясь "мистики", подобен

женской ноге, зажатой уродующей обувью древнего Китая.

Изучение психической энергии, энергии мысли, материи Тонкого

Мира, как явлений абсолютно материальных, но более утонченных, чем

известная нам атомная энергия и потому требующее других методик и

более совершенных приборов, неотложная задача времени. Учение

указывает на необходимость изучения излучений человека, начатых

успешно супругами Кирлиан. В книгах Учения дано много практических

советов ученым в различных областях изучения тонких энергий и в

частности фотографий аур. Успех в изучении будет сопутствовать тем,

кто имеет у себя накопления психической энергии и высокие качества

духа. Без этих основных условий приближение к тонким энергиям, имеющим

огненную природу, даже опасно.

Тормозом к развитию изучения тонких энергий являются многие из

научных "авторитетов", чье сознание давно омертвело и тянет науку

назад. Это от них можно услышать утверждение, что человеческое

сознание отличается от микросхемы не качественно, а количественно.

"Откуда же расцвет науки и техники, искусства и мысли? Разве

можно черпать что-то из ничего? Черпают все из пространства. И

творческий процесс созидания и нахождения идет через посредство

пространства, а идеи из сфер творческих первообразов из Мировой

Сокровищницы планеты. Разве атом выдуман человеком? Разве

атомистическая энергия - плод его рук? Разве сокровища Космоса и

богатство его идей и пространственной мысли созданы человеком,

черпающим свои нахождения из этого неиссякаемого источника? Да!

Человек - прирожденный творец, но своего нет у него ничего, все берет

из того, что приуготовано для него от начала времен. Это надо понять,

надо знать и не превозноситься в самомнении самости. Человек есть

часть мира, высшее создание Космоса. Человек не создал сам себя, но

рос и развивался согласно Космическим Законам, которых не он был

творцом. Он открывает эти Законы, но не он устанавливает их. В рамках

этих Законов живет он и, познавая и пользуясь ими, творит. Продукт его

творчества есть результат его сотрудничества с Законами окружающего

его мира. Сотрудник и сотворец - человек. Материалом для его

творчества служит ему та материя, которая разлита в беспредельности

Космоса. Сферы материи этой и степени ее утончения и градаций не могут

быть охвачены умом человеческим. Много тайн еще хранит пространство

для человека. Много тайн заключает в себе то, что люди называют

материей. Все чудеса в ней, ибо вне ее нет ничего, доступного духу, но

она есть во всем: и в том, что наверху; и в том, что внизу; и в мыслях

и чувствах она: материя мыслей, материя чувства, материя высших эмоций

и материя низших страстей. От материи никуда не уйти. Потому Мы -

материалисты, в самом широком и неограниченном понимании этого слова.

Не ограничивайте ничем материю и ее проявления. Все, что видит

сознание, и все, что доступно постижению, - материально. То, что

нематериально, не существует ни для человеческого сознания, ни в

пространстве; ни в сознании человека, ни вне его. Противоположение

духа материи нелепо, ибо материален и дух человека. Только категория

этой материи, или форма ее выражения, отлична от формы обычной. Но

отлична она не по существу, а по форме. Дух можно противопоставить

материи, но лишь так, как противопоставляются северный и южный полюса

Земли, или полюса магнита, или полюса электричества" /Грани Агни Йоги,

III, §447/.

Великий Учитель говорит фарисеям и книжникам как от церкви, так и

от науки: "Не с вами Я, но с теми, кто мир миру несет и печется о

малых и сирых народах Земли и им помогает во имя будущего.

Воздвигается храм науки и искусства. Через науку и искусство придет

то, чего не смогла дать людям религия, придет Знание" /Грани Агни

Йоги, I, с.238/.
Учительство беспредельно в Космосе, как само Знание
Великая Лестница Иерархии Света, или как она названа в Библии -

Лестница Иакова, представляет собой непрерывную лестницу Учительства,

уходящую Беспредельность. Каждый вышестоящий на ней является Учителем

стоящих ступенькой ниже. Космическое назначение человека, когда он

станет богочеловеком, - стать Учителем для молодого человечества в

новой Манвантаре. А сейчас мы все учимся на разных уровнях для

получения звания Учителя. В семье человек проходит практику

учительства с большим или меньшим успехом. Отец и мать в семье

являются первыми учителями своих детей, и сам каждый может судить,

насколько успешно проходит его педагогическая работа. Иногда родители

настолько неумелые педагоги, что дети оказываются мудрее их.

Все образование народа зависит от того, насколько рано начат

процесс обучения. Чем раньше, тем лучше, говорит Учение. И

переутомление мозга бывает не от нагрузки, а от неповоротливости.

Нужно чтобы семья дала зачатки образования, так как после семи лет

многое потеряно. До трех лет ребенку нужно внушить понятие о

непривязанности к собственности; объяснить отвратительный смысл

жадности и зависти, рассказать о его единстве со всем окружающим

миром.

Ребенок до семи лет должен узнать о бессмертии человека, о

дальних мирах. Учение говорит о том, что Беспредельность должен

почуять молодой глаз, именно глаз должен привыкнуть допустить

Беспредельность. Из общения детей и родителей, педагогов и учеников

изгоняются ложь, грубость, насмешка. Нужно объяснить ребенку

недопустимость даже зачатков предательства.

С самого раннего возраста детей надо научать восхищаться и

подражать героическим, жертвенным поступкам. Не нужны запреты. Даже

вредное не следует запрещать, но отвести внимание на более полезное и

привлекательное. Лучший воспитатель сумеет возвеличить и сделать

привлекательным достойное дело.

Разумная мать скажет совсем маленькому ребенку: "Ты все можешь".

Эти слова помогут ему в будущем, потому что человек имеет

беспредельные возможности своего аппарата и, ставши взрослым, делает

только малую часть того, что может.

Каждая школа, от самой начальной до высшей должна быть

преемственным звеном знаний. Пополнение знаний должно продолжаться всю

жизнь. Самое главное, чему должен учиться каждый человек, непрерывно

от ранних лет до часа ухода - это искусству мышления, наблюдательности

и воображению. Когда это заложено, человек поймет радость творчества,

совершенствования, он найдет чем заполнить свой досуг.

Программе школ следует быть подвижной, непрерывно пополняясь

всеми новыми достижениями научной мысли человечества во всех областях

знания. Прикладное знание в школах не должно быть оторвано от наук

исторического и философского направления. Школа силами учащихся может

организовать музей, а также иметь кооператив, где ученики будут

обучаться и трудовой деятельности, и сотрудничеству.

Но самое первое и главное начало каждого воспитательного процесса

- это распознание накоплений, способностей и возможностей ребенка.

Если не сумели это сделать родители, распознать назначение человека

должен учитель. Ребенок сам часто не понимает своего назначения.

"Школы поймут, где леность, где необычное строение характера, где

безумие и где необходимо понимание" /Община, §109/.

Очень важно распознать способности будущего труженика, и учитель,

как друг, должен определить это направление. Никакое насилие не

применимо в школах. Только убеждение может приличествовать познанию.

Больше опытов, больше бесед, столько радости в приложении своих сил!

Малые любят работу больших!" /Община, §105/.

Чистота в жизни есть преддверие чистоты сердца, мысли, слова.

Если семья не сумела научить чистоте в быту, школа должна взять это на

себя. Грязь не от бедности, говорит Учение, а от невежества.

Без путей Красоты и внедрения различных видов искусств нет

школьного образования. Все устройство и оборудование школы необходимо

обдумать с любовью, чтобы каждая вещь была красивой и стала

соучастницей счастливой жизни.

Многие современные виды спорта приводят к огрубению и разрушению

человека. Отношение к спорту должно быть пересмотрено в корне. В

Учении сказано, что не кулачные бойцы, а творцы будут гордостью

страны.

"Уберегите детей от всего ложного; уберегите от дурной музыки;

уберегите от сквернословия; уберегите от ложных состязаний; уберегите

от утверждения самости, тем более что нужно привить любовь к

непрестанному знанию. Мускулы не должны забивать ум и сердце. Какое

сердце возлюбит кулачные удары?" /Община, §116/.

Школа научит не только любить книгу, но читать ее. Чтобы вникнуть

в содержание, нужно уметь сосредоточить мысль - не глаз, но мозг и

сердце читают. Лучшие книги расскажут о ценностях родины и привьют

истинный патриотизм, но и укажут на связь родины с другими странами

планеты Земля, призовут к познанию и открытиям. Книги дадут понятие о

чести и долге, о милосердии, об обязанностях к ближним. Как часто в

сердце взрослого человека лучом радости засветится воспоминание о

прочитанной в детстве или юности книге! Н.К.Рерих писал: "Если мир

сейчас скуп на радости, если мир сейчас погрузился в безобразное

человеконенавистничество, то тем более хочется вспомнить об истинных

радостях, которые слагали энтузиазм. Вот вспоминаю прекрасного "Принца

и нищего" Марка Твена, который дошел к нам уже в первые школьные годы.

Удивительно, как имя Марка Твена широко прошло по всей Руси и всюду

несло с собой радость и светлое воодушевление. Писатель нашел подход к

душе человеческой и рассказал просто и зовуще о вечных истинах. Многие

из нашего поколения помянут добром это великое имя. Также вспоминаю и

Золя, который в своем романе, посвященном битве за искусство Мане, был

для меня вратами в познание искусства. Подошли и Шекспир, и Гоголь, и

Толстой, и Вальтер Скотт, и Эдгар По. Иногда даже не знаешь, откуда и

как доходили такие многозначительные книги, которые явились на всю

жизнь поворотными рычагами, но они приходили как бы

предназначенные..." /Н.К.Рерих. Еще радости, МЦР, Молодому другу/.

Учитель укажет на лучшие книги и охранит от ложных, которые

должны быть пересмотрены и уничтожены, потому что ложь, утвержденная в

книгах, разрушает сознание молодого человека, не утвердившегося на

основах Бытия.

Технократическое направление мышления приводит к машинному

рабству человека. Школа научит уважать полезные изобретения, но

утвердит доминирующим сознание человека, которое должно быть свободным

от всякого рабства, как признака темноты и невежества.

Школа направит взгляд ребенка к Дальним Мирам, когда будут даны

основы астрономии. С детства нужно усвоить, что земля - только

временное пристанище человека, а по сути он путник на дорогах Космоса.

Когда будут открыты основы астрохимии, приобретет достоверность и

значимость наука астрология, сейчас еще мало достоверная. Лучи,

исходящие от звезд и планет, несутся в пространстве, воздействуя на

каждого из нас определенным образом, но мы, путники, идем. "Путь

бесконечен, и много картин, и условий, и лиц промелькнут на различных

отрезках его, окрашенных разными тонами. И ночью и днем, в непогоду и

бурю придется идти, но это лишь вехи, лишь то, что мелькает по

сторонам, чтобы уйти безвозвратно в прошлое. Идущий же путник пути

беспредельного сам беспределен и вечен, и каков бы ни был данный

отрезок, временен он и короток по сравнению с тем, что уже пройдено, и

с тем, что пройти предстоит. Можно добавить, что каждый шаг по пути

учит чему-то, каким бы скучным, тяжким или беспокойным он ни казался"

/Грани Агни Йоги, I, с.236/.

Учитель - проводник на каком-то отрезке пути учеников,

космических путников. Он может показать им свет дальней звезды и

устремить их ввысь или обратить их взгляд на грязь под ногами и

остановить продвижение. Он ответственен за каждого из них кармически.

Человек, не ставший учителем, связан кармой со своей семьей, друзьями,

врагами, а учитель еще и с каждым своим учеником. Чем выше уровень

Учителя, тем значительнее ответственность и сильнее связь с учениками.

Великие Учителя никогда не имели много учеников. Человеку, чтобы

стать учеником одного из Учителей Света, надо во многих жизнях

самоотверженной работой для людей, очищением и выработкой качеств духа

зажечь чистым светом огонь своей ауры. Учение говорит, что, когда

ученик готов, учитель придет без промедления.

Некоторые люди, читая Учение мозгом, но не сердцем, начинают

активные поиски Учителя, пытаются попасть в Индию, Тибет. В этих

физических поисках они только отодвигают Встречу. Человек должен

работать в жизни и для жизни, научиться радостно трудиться для других.

Избранность каждого из нас, готовность для ученичества определяется не

нами.

Серебряная нить связывает Учителя и ученика. Каждое падение, а

тем более отступничество, очень сильный удар для Учителя. "Учитель

несет на Себе всю тягость несовершенства ученика. Он как бы принимает

на Себя то, что должен преодолеть в себе ученик. Все свои недостатки

отдает идущий Ему, чтобы перелиты были они в Его Башне. Это не

избавляет ученика от самодеятельности и необходимости трансмутировать

все низшие качества своей природы, но коль связь существует и

Серебряная Нить соединяет Ведущего и ведомого, по ней передаются все

колебания, происходящие в микрокосме последнего" /Грани Агни Йоги, IV,

§549/.

Часто бывает, когда человек, зажигаясь светлыми идеями Учения,

хочет о них рассказать близким, сотрудникам, посторонним. Учение

говорит, что желание просветить темное сознание похвально, но

упускается из вида то, что несовершенства такого неопытного учителя

передаются ученику, усугубляя ответственность поучающего. Надо иметь

большую чистоту и силу психической энергии, чтобы забирая недостатки

ученика, сжигать их в своем огне. Таким духовным иммунитетом обладают

только Высокие Духи, но путь их тяжел невероятно.

Сейчас очень много таких "самовольных учителей", как называет их

Учение. Они мечтают иметь побольше учеников, забывая об

ответственности за каждого. Такие "учителя" награждают своими

недостатками учеников. Ученики, в свою очередь, отягощая принесенными

недостатками своего "учителя", тянут его книзу. Поэтому часто

начавшаяся хорошая работа в группах разваливается. "Вот почему

самоявленное старшинство недопустимо. Лучше, когда одинаковы все.

Тогда неизжитые качества духа и несовершенства его не отягощают

ближайших и не передаются им. Вопрос о самоявленных учителях очень

острый, ибо много таких. На примерах темной иерархии можно видеть, как

совершается падение духа под влиянием служителей тьмы, но и светляки,

не утвердившиеся в Свете, часто причиняют много вреда явлением

самоутвержденного учительствования. Формула "больший из вас да будет

всем слугою" знаменательна тем, что говорит не о начальствовании и

учительствовании, но о служении тем, кого больший хочет вести. За

многие ошибки ведомых часто ответственен самовольщик - учитель. На

Пути к Свету надо знать о явлении самовольных учителей" /Грани Агни

Йоги, IV, §549/. Благодаря таким самовольным учителям многие светлые

начинания вырождаются в темные секты.

Может возникнуть вопрос, как связан труд школьного учителя с

описанной деятельностью в области духовного учительства. Во-первых,

все энергетические основы обмена между учителем и учеником общие для

всех видов учительства. Во-вторых, каждый школьный учитель является и

духовным учителем. Преподавая математику или биологию, не говоря уже о

гуманитарной области знания, учитель должен свои качества духа и

великих людей в каждой области знания сделать привлекательными для

учеников, устремляя их к свету духовности и знания. Профессия учителя

ответственная и трудная. Трудная потому, что энергетическое общение

учитель - ученик и идет всегда с отдачей психической энергии со

стороны учителя. Только любовь к детям, утвержденные огненные качества

духа, сила мысли, воли и накопления психической энергии позволяют

учителю сохранить здоровье, но, в среднем заболеваемость среди

учителей высокая, и связана она с профессиональными потерями энергии.

Учителем может быть тот, кто имеет сердце горящее, тем более, что

детское сердце знает, что горит и что потухло.

Учитель должен быть благополучен морально и материально, чтобы

пребывать в непрерывном познавании, потому что тот, кто не учится

постоянно, уже не учитель.

"Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд

тем, ко знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам

народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но - знак

невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли

забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух

подавленный не вызовет восторга? Можно ли считать учительство

ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветления духа, если

школа будет местом принижения и обиды? Можно ли ощущать построение при

скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так

Говорю, так Повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не

упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Но

позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений

страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован

истинным познанием. Огонь у порога" /Мир Огненный, I, §582/.

Учитель будущей школы должен твердо знать Основы Бытия, иметь

знания о центрах высшего сознания, огни которых могут проявляться у

детей, но до тридцати лет не все центры готовы к высшим проявлениям.

Учителю необходимо стать другом и водителем жизни. Школа, по сути

своей, - определенный вид общины. Все низменный эмоции и привычки

недопустимы в школе: "невежество, страх, ложь, лицемерие,

своекорыстие, присвоение, пьянство, курение и сквернословие. Кто-то

скажет: "Хотите ангелов набрать". Мы же спросим: "Разве в вашей земле

все лжецы или пьяницы? Мы же знаем многих мужественных и правдивых".

Опять скажут: "Слишком высоки требования". Ответим: "Неужели у вас все

сквернословцы и своекорыстники? Все эти условия страшны только для

мещанина, прячущего под порогом богатство. У Нас, в Гималаях, давно

нашлись люди, которым сказанные условия - не пугало".

...Можем ли сомневаться, что вы захотите победить ваши недочеты?

Для начала не лгите, и не бойтесь, и учитесь каждый день.

...Хочу, чтоб Мои советы достигли школы. Хочу, чтоб дети помнили

о Друзьях, посвятивших себя Общине Мира. /Община, §178/.

Учение, заботясь об устройстве будущей школы, предлагает

установить возможность более быстрого продвижения для успевающих.

"Пусть с первого года школы медленный шаг не будет узами для

быстрохода. Пусть учитель зорко распознает могущих быстро идти. Не

надо хвалить их, но следует расчистить им путь. Следует создать

промежуточные курсы, по этим ступеням быстрые могут взбегать. Не

скрывайте от них трудностей. Для известного типа сознания каждое

подвигоподобное движение есть уже свет и радость.

Также от учителя зависит быстро определить направление мышления

ученика, ибо ошибочное напутствие есть тяжкое преступление, этим можно

лишиться лучших работников. Каждая неподвижная программа есть труп,

который невыносим при солнце знания. Как можно скорее надо упрочить

школу, проверив сознание учителя. Создайте ему лучшее положение, чтоб

возложить на него ответственность за сознание общинных работников.

Невозможно, чтобы школы будущего напоминали скотные дворы, где

калечились недавние поколения. Изуверство и запрещение сменяются

возможностями.

Дайте изучение ремесел, дайте свободу выбора и требуйте качество

труда. Для этого каждый учитель должен понимать значение качества".

/Община, §207/.
Труд врача подобен труду работника Культуры
Наука, а с нею и врачебное искусство, постепенно отделились от

церкви после ужасов средневековой инквизиции, то есть несколько сотен

лет тому назад, Тысячелетиями прежде целительством занимались

священнослужители. Все великие книги человечества, включая Библию,

содержат знания о признаках наиболее распространенных болезней народа,

которому давалось учение. Священнослужителю были известны духовные

язвы человека, которого постиг недуг физический, и целительство

касалось как души, так и тела.

Настоящее состояние здоровья человечества, скорее почти

абсолютного нездоровья, только в небольшой степени связано с

недостатками медицины и врачей. Но не медицина и врачи приносят

болезни человеку, а он сам себе неправильным образом мыслей и жизни.

Не меняя ничего в сознании человека, нельзя исцелить его надолго,

болезнь вернется или придет другая. Врач, не зная Основ Бытия, не

будучи тонким психологом и не имея своей сильной психической энергии,

похож на ремесленника среднего уровня, от него часто больше вреда, чем

пользы.

Учение открывает профилактику всех болезней - очищение мыслей и

отепление сердца - это очистит психическую энергию, даст ей правильное

направление и предотвратит самые страшные современные эпидемии. Врач,

пользующийся доверием семьи больного, одухотворенный, тонкий и

образованный человек, может сделать для человечества очень много

полезного в наше трудное время. Учение обращается к таким врачам:

"Можно просить всех врачей Мира начать миссию одухотворения сердца.

Каждый врач имеет доступ в разные дома. Он видит разные поколения,

слова его принимаются со вниманием. Он так легко может среди

физических советов прибавить самые ценные наставления. Он имеет право

узнать все подробности нравственных условий дома. Он может дать совет,

который заставит подумать поверх действий желудка, приказать может,

ибо за ним стоит страх смерти. Врач - самое священное лицо в доме, где

больной. Но человечество озаботилось достаточным количеством болезней,

значит, врач может дать много ценных предупреждений. Если бы врачи

были просвещенными, но пока таких мало! Тем более Мы ценим

просвещенных врачей, ведь они всегда под угрозою изгнания из Врачебных

Обществ. Геройство нужно везде, где Истина" /Мир Огненный, II, §217/.

Мало кто из молодых людей, решившись стать врачом, знает и

задумывается о трудностях, которые его ждут на этом пути. Великий

Учитель спрашивает: "Хочешь ли проявить себя целителем? - Прежде

всего, спроси себя, достанет ли в тебе силы выдачи на помощь ближнему?

Именно себя спроси - можешь ли давать, не сожалея о себе? Прежде всех

лекарств докажи, что твоя сила может нести исцеление. Не имеем в виду

усилий воли и внушения, ибо всеначальная энергия самодеятельна. О ней

нужно спросить себя..." /Братство, §553/.

Речь идет о наличии у врача силы психической энергии, которая без

всяких пассов и механических воздействий устремляется из сердца на

помощь больному. Между врачами и больными идет обязательный

энергообмен. У больного всегда дисгармонична, нарушена, потеряна

энергия, а врач с чувством жалости и любви должен поделиться своей

энергией. Тот врач, кто не смотрит на больного, разговаривает с ним

сухо и грубо, намеренно останавливает ток своей энергии, спешащей на

помощь. Однако так сохранить ее нельзя - эгоистическая остановка

движения энергии отомстит за себя, вызвав неравновесие и болезнь в

организме горе-врача.

Врач - это профессия, требующая абсолютной энергетической отдачи.

Только знание об Иерархии Света, о Мире Огненном, источнике

психической энергии, обращение к Высшим Силам за помощью в отдаче себя

людям, помогут врачу оставаться здоровым, равновесным, духовно

возвышаться и не думать о том, как защититься от больного, чем, к

сожалению, озабочены некоторые врачи. Нужно помнить, что одни

лекарства, как бы хороши они ни были, без психической энергии врача,

которая должна поднять, возбудить на борьбу с болезнью собственную

поникшую энергию пациента, успеха не дадут.

"Утверждаю, что каждый врач должен обратить внимание на себя,

чтобы почувствовать, насколько он сам готов обновить свое сознание,

иначе он не найдет слов к приходящим. Он не сумеет расспросить о

действительных причинах болезней. Он не утвердит влияния своего. Не

Настаиваю, чтобы каждый врач был гипнотизером, но он должен понять

духовный мир больного, чтобы мочь сказать о самом главном" /Мир

Огненный, II, §194/.

Очень важный момент общения врача и пациента - установление

доверия к врачу. Доверие - половина успеха будущего лечения, так оно

возбуждает к действию ослабевшую психическую энергию пациента. Две

объединенные энергии врача и больного усиливают действие в

геометрической прогрессии. Поэтому так важно, чтобы больной доверился

врачу, не сопротивлялся лечению, а еще хуже - не боролся с врачом.

Энергетическая помощь - это всегда принятие на себя болезни. "Одно из

ярких огненных действий будет принятие на себя боли близкого. Как

маяк, горит огненное сердце и принимает на себя недуги окружающих. Оно

может не страдать от такого целения, если свойство ауры недужного не

будет посылать темные стрелы спасителю. Даже сильное огненное сердце

может быть утомлено от такого незаслуженного ответа. Тем более что

нелегко сожигать на огне сердца чужие боли. Особенно нелегко, когда

такие боли происходят от недостойных действий" /Мир Огненный, II,

§435/.

Как много нужно врачу, чтобы быть истинным целителем! Запас

психической энергии, воли, мужества, чувствознание сердца он должен

принести из прежних жизней, так как за одну жизнь всего этого накопить

нельзя.

Врач должен умело сочетать различные методы лечения - аллопатию,

гомеопатию, фитотерапию и многое другое. Врачу нужны не только

анатомические знания, но воображение художника. Пусть это не вызовет

удивления - при лечении психической энергией необходимо умение хорошо

представить себе мысленно органы, подлежащие исцелению, их внутреннее

строение и функции. Особое место во врачебной деятельности занимает

внушение как словесное, так и мысленное. Для этого необходима воля,

концентрация мысли, красивая четкая речь.

Все это должно быть свойственно каждому хорошему врачу. Из всего

сказанного ясно, как неправильно и вредно отдавать больного в руки

малограмотного гипнотизера, экстрасенса, который зачастую не знает,

где располагается какой орган в теле человека.

Много чисто практических рекомендаций содержится в Учении,

адресованных врачу словами: "Врач, не упусти!" Характер заболеваний

значительно изменился в Огненную Эпоху, появляются новые болезни,

носящие характер огненных эпидемий. Очень много сведений для врачей

содержит Учение о болезнях, связанных с нарушением тока психической

энергии, загрязнением ее в организме человека, о священных болезнях,

сопутствующих пробуждению центров высшего сознания - чакр, о которых

ничего не сказано в медицинской литературе. Учением дается направление

к исследовательской деятельности:

1. На уровне патогистологии - поиски отложений империла в каналах

периферических нервов у людей, подверженных раздражению.

2. Изучение комбинированного воздействия энергией постоянного

магнита, внушением и психической энергией.

3. Поиски в горных областях трав, имеющих запах мускуса, которым

питаются горные бараны /они накапливают ценнейшее вещество -

психическую энергию животного мира - мускус/. Травы не будут так

сильны, как сам мускус, но при отсутствии мускуса и они дадут

положительный результат.

4.Изучение влияния на иммунные системы организма длительных

приемов питьевой соды.

5. Воздействие соды и валерианы на больных с невралгическими

заболеваниями.

6. Исследование группы людей, жалобы которых укладываются в

описанные в Учении симптомы начала работы центров высшего сознания.

7. Лечение детей с увеличением миндалин валерианой и содой в

горных условиях.

8. Особо рекомендуется организация института Сердца, где

исследования будут производиться с учетом знаний о Сердце, выданных в

книгах Учения Жизни.

Страдания, возникающие при болезни, часто очищают человека, дают

более высокое направление его мыслям. "Состояние болезни усиливает

работу духа. Врач может успешно подсказать многое, что даст

благотворное ведение явления болезни и укрепит сознание духа" /Мир

Огненный, I, §370/.

Труд врача подобен труду работника Культуры. "Не одну болезнь

знает истинный врач. Не только врач спасает от уже случившегося, но он

мудро предусматривает на будущее. Не только изгоняет болезнь врач, но

он работает над оздоровлением всей жизни. Сходит врач во все подвалы

темнейшие, чтобы помочь осветить и отеплить их.

Не забывает врач о всех улучшениях, украшениях жизни, чтобы

порадовать дух поникающий. Знает врач не только старые эпидемии, но

готов распознать и симптомы новых несчастий, вызванных гниением

устоев.

Имеет здоровое слово и к ребенку и к старцу, для каждого готов

его совет одобряющий. Не прекратит врач познавания свои, иначе он не

ответит действительности. Не утеряет врач терпение и терпимость, ибо

ограниченность чувств оттолкнет от него болящих.

Не устрашится врач видом язв человеческих, ибо он мыслит лишь об

исцелении. Собирает врач всяческие травы и камни целебные, знает он об

изыскании их благого применения. Не утомится врач поспешить на помощь

к больному во все часы дня и ночи" /Н.К.Рерих, Твердыня Пламенная,

с.64/.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Похожие:

Л. В. Стрельцова ~~~~~~~~~~~~~~~ iconКнига для семейного чтения
Космосе и Человеке. Эти знания заключены в "Тайной Доктрине", переданной через Елену Петровну Блаватскую, и в Учении Живой Этики,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
shkolnie.ru
Главная страница